Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 59 стр.

     "Один учитель, в одном из низших классов, объясняя приставки при
глаголах, хотел объяснить приставку про-. Ему сильно хочется довести учеников
до того, чтобы они сами сказали необходимые для него глаголы: протекать и
протыкать, необходимые потому, что он накануне готовился к
     ____________________
    14   Песталоцци Г. Избр. пед. соч. Т.3. - М., 1909.- С.121-123.
этой беседе, приноравливал к ним целый ряд вопросов, даже письменно изложил
их, и они у него в кармане. Не скажут этих примеров или скажут, да другие -
дело пропало. Урок начался вопросом:
     - Что сказали бы вы, если бы во время дождя сюда сверху лилась вода?
     Следует несколько ответов.
     - Сказали бы, что здесь скверно, мокро, сыро, потолок плох и т.п.
     Учитель старается навести их на правильный ответ.
     - Погодите, что сказали бы вы о самой воде, которая лилась бы сюда?
     После некоторого недоразумения дается ответ, что об этой воде можно
было бы сказать, что она - дождевая. Учитель начинает волноваться, хотя
чувствует, что это дурно; но он не предполагал, чтобы ученики были так глупы,
и не заготовил других наводящих вопросов. Уже несколько волнуясь,
принимается за импровизацию вопросов.
     - Нет, что сказали бы вы о воде, о воде-то, какое сказуемое приписали бы к
этому слову? Ну что она делает? - кончает он, скрепя сердце и краснея от
сознания, что вопрос не очень хорош.
     Ученики отвечают:
     - Каплет, течет, льется.
     Учитель окончательно теряет терпение и уже злобным голосом и
порывисто спрашивает:
     - Сквозь потолок-то, что она делает?
     Ученики некоторое время молчат; они видят, что учитель чего-то сердится
и боятся рассердить его еще больше. Некоторые из них говорят вполголоса:
     - Что делается? - Льется.
     - Ну, льется!- подхватывает учитель. - Ну, а еще как можно сказать?
     - Течет, - отвечают ему.
     - Ну, а еще как? Течет. Ну, а если сквозь что-то течет, как говорят, какой
слог прибавляют?
     Наконец учитель после нескольких неудачных ответов добивается
желаемого ответа. Один ученик говорит:
     - Вода протекает.
     Учитель пишет на доске глагол "протекает", а затем, в полном убеждении,
что другого глагола он добьется скорее, берет лоскуток бумаги, обращается к
ученикам и говорит:
     - Наблюдайте, что я буду делать.
     Затем протыкает пером бумагу и, надеясь сразу получить желаемый ответ,
спрашивает:
     - Что я сделал?

                                               57