Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

5
опубликованных в методическом журнале "Начальная школа" за 1979-1989
годы, показывает, что статьи об этом опыте составили в разные годы три-семь
процентов от их общего числа. Подобная картина наблюдается и в других
журналах, методических и теоретических. Создается впечатление, что
проблемное обучение принято учительством, широко и грамотно используется
на практике.
Однако это
далеко не так. В 1987-1991 годах группы студентов педаго-
гического факультета Калининградского университета под руководством
преподавателей кафедры педагогики и методики начального обучения в разных
школах г. Калининграда наблюдали около 400 уроков в начальных классах с
целью выяснить, используют ли учителя проблемные задачи и вопросы.
Оказалось, что их число составило менее 1% от общего
числа вопросов, задач,
заданий и упражнений, включавшихся в урок. Это обстоятельство позволяет
сделать вывод о том, что проблемное обучение так и не стало в начальной школе
массовой практикой.
В чем причина этого явления?
Думается, что главная причина - в отсутствии специальной подготовки
будущих учителей к реализации проблемного обучения в собственно учи-
тельской
деятельности.
Средством приобщения студентов к проблемному обучению и призван
стать спецкурс "Проблемное обучение в начальной школе".
Предлагаемое пособие раскрывает сущность и свойства основных понятий,
включаемых в концепцию проблемного обучения. Все названные категории
(понятия) рассматриваются с точки зрения их взаимосвязи и логики. Пособие
содержит также примеры и описание методики использования проблемного
обучения в начальной школе.
Автор надеется, что предлагаемая работа будет полезна как студентам
педагогических специальностей, так и учителям - практикам.
Автор выражает благодарность студентам педагогического факультета
Калининградского государственного университета, в разные годы принимавшим
участие в исследованиях проблемного обучения в начальной школе. 
опубликованных в методическом журнале "Начальная школа" за 1979-1989
годы, показывает, что статьи об этом опыте составили в разные годы три-семь
процентов от их общего числа. Подобная картина наблюдается и в других
журналах, методических и теоретических. Создается впечатление, что
проблемное обучение принято учительством, широко и грамотно используется
на практике.
     Однако это далеко не так. В 1987-1991 годах группы студентов педаго-
гического факультета Калининградского университета под руководством
преподавателей кафедры педагогики и методики начального обучения в разных
школах г. Калининграда наблюдали около 400 уроков в начальных классах с
целью выяснить, используют ли учителя проблемные задачи и вопросы.
Оказалось, что их число составило менее 1% от общего числа вопросов, задач,
заданий и упражнений, включавшихся в урок. Это обстоятельство позволяет
сделать вывод о том, что проблемное обучение так и не стало в начальной школе
массовой практикой.
     В чем причина этого явления?
     Думается, что главная причина - в отсутствии специальной подготовки
будущих учителей к реализации проблемного обучения в собственно учи-
тельской деятельности.
     Средством приобщения студентов к проблемному обучению и призван
стать спецкурс "Проблемное обучение в начальной школе".
     Предлагаемое пособие раскрывает сущность и свойства основных понятий,
включаемых в концепцию проблемного обучения. Все названные категории
(понятия) рассматриваются с точки зрения их взаимосвязи и логики. Пособие
содержит также примеры и описание методики использования проблемного
обучения в начальной школе.
     Автор надеется, что предлагаемая работа будет полезна как студентам
педагогических специальностей, так и учителям - практикам.
     Автор выражает благодарность студентам педагогического факультета
Калининградского государственного университета, в разные годы принимавшим
участие в исследованиях проблемного обучения в начальной школе.




                                     5

Страницы