Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 8 стр.

    ГЛАВА I.

            ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ И ЕЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
                       ВОЗМОЖНОСТИ

                                          Как зритель, не видевший первого акта,
                                          В догадках теряются дети.
                                          И все же они ухитряются как-то
                                          Понять, что творится на свете.
                                                               С.Я. Маршак

                         §1. Проблема. Учебная проблема

     Основное, базовое, исходное понятие в теории проблемного обучения
обозначается термином "проблемная ситуация". Прежде чем обратиться к
определению сущности и описанию структуры, следует уяснить значение
понятия "проблема".
     Слово "проблема" в русском языке многозначно. Наиболее общее его
значение - "сложный вопрос, задача, требующая решения" (С.И. Ожегов). Вот
несколько примеров: проблемы экологии; национальная проблема в станах
бывшего СССР; проблемы рыночной экономики; проблемы термоядерного
синтеза; проблемы современного урока; проблемы развивающего обучения в
начальной школе и т.д. Эти проблемы решают народы, страны, политические
деятели, ученые, педагоги и т.п.
     Почему возникают проблемы?
     Они возникают потому, что сложившееся, существующее положение вещей
противоречит каким-то потребностям человека, природы, общества,
государства, науки. В самом деле: с одной стороны, человеку нужны прогресс и
здоровая среда обитания; с другой стороны, в ходе научного прогресса человек
губит среду обитания. С одной стороны, России нужно укрепление
государственной целостности, с другой - населяющие ее народы требуют права
на самоопределение, а иные - и права на отделение от России.
     Таких проблем, больших и малых, - тысячи. Главная их особенность
состоит в том, что, во-первых, они заключают в себе противоречие, а, во-вторых,
эти противоречия носят объективный, не зависящий от человека характер.
Объективные противоречия, содержащиеся в проблеме, могут быть
эксплицитными (т.е. ясными, высказанными до конца) или имплицитными (т.е.
не явными, не выраженными, скрытыми). Проблема существует до тех пор, пока
не разрешено содержащееся в ней противоречие. Как только противоречие
разрешено, проблема перестает быть проблемой.

                                      6