Проблемное обучение в начальной школе - 10 стр.

вторых, эти противоречия носят объективный, не зависящий от человека
характер. Объективные противоречия, содержащиеся в проблеме, могут
быть эксплицитными (т.е. ясными, высказанными до конца) или импли-
цитными (т.е. не явными, не выраженными, скрытыми). Проблема сущест-
вует до тех пор, пока не разрешено содержащееся в ней противоречие. Как
только противоречие разрешено, проблема перестает быть проблемой.
   Некоторые из этих проблем - научные, эстетические, обществоведче-
ские и т.п. - отобраны из современного знания и включены в содержание
обучения. Проблемы природы, человека или общества, включенные в со-
держание обучения, мы называем учебными проблемами. Что общего меж-
ду проблемой и учебной проблемой? Общее то, что и в проблеме, и в учеб-
ной проблеме есть противоречие. Что их различает? Задача, вопрос, по-
ставленные в проблеме, еще не решены. Вопросы и задачи, поставленные в
учебной проблеме, уже решены, ответы известны. Однако известны они
учителю, а не ученику. Ответ на учебную проблему и должен получить
учащийся либо от учителя, либо под его руководством, либо самостоя-
тельно. Иначе говоря, решая учебные проблемы, учащиеся имеют дело с
проблемами, которые объективно перестали ими быть, так как уже решены
наукой, обществом, человеком. Но субъективно учебные проблемы и для
учащихся остаются проблемами, так как их решения только предстоит уз-
нать. “Решения” выступают как знания, умения и навыки. “Узнать” же их
учащиеся могут по-разному. Могут получить готовые знания - и тогда учи-
тель прибегает к иллюстративно-объяснительному обучению. Могут нау-
читься известным способам деятельности, т.е. умениям и навыкам, - и то-
гда учитель прибегает к репродуктивному обучению. А могут получить
новые знания или открыть способы деятельности в значительной степени
самостоятельно - и тогда учитель прибегает к проблемному обучению.
   Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и
умеет, но прежде всего человек, который умеет думать. Когда же человек
начинает “думать”? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к проблем-
ной ситуации.

                      § 2. Проблемная ситуация

    Проблемная ситуация - одна из закономерностей процессов мышления,
его начальный момент. Поэтому и рассмотрена она нами будет сначала как
психологическая категория.
    В середине 50-х годов после тонких и убедительных экспериментов
С.Л. Рубинштейн в своем классическом труде “О мышлении и путях его

8