Проблемное обучение в начальной школе - 22 стр.

   Исходя из описанной типологии проблемных ситуаций, М.И. Махмутов
намечает десять способов их создания19.
   1. Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фак-
тов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую дея-
тельность учеников и приводит к активному усвоению новых знаний.
   2. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при
выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на про-
изводстве, в ходе наблюдений за природой. Проблемные ситуации в этом
случае возникают при попытке учащихся самостоятельно достигнуть по-
ставленной перед ними практической цели. Обычно ученики в итоге ана-
лиза сами формулируют проблему.
   3. Постановка учебных практических заданий на объяснение явления
или поиск путей его практического применения. Примером может служить
любая исследовательская работа учащихся на учебно - опытном участке, в
мастерской, лаборатории и т.д.
   4. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительно-
сти, порождающему противоречия между житейскими представлениями и
научными понятиями об этих фактах.
   5. Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их
опытная проверка.
   6. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопос-
тавлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возни-
кает проблемная ситуация.
   7. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фак-
тов. В этом случае возникает проблемная ситуация, так как сравнение вы-
являет свойства новых фактов, необъяснимые их признаки.
   8. Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъ-
яснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной
проблемы. Обычно эти факты и явления как бы противоречат сложившим-
ся у учеников представлениям и понятиям, что объясняется неполнотой,
недостаточностью их прежних знаний.
   9. Организация межпредметных связей.
   10. Варьированные задачи, переформулировка вопроса.
   Дидактическая ценность этой классификации обусловлена тем, что она
помогает учителю избрать конкретные пути создания проблемных ситуа-
ций.
   Создание проблемных ситуаций требует от педагога владения специ-
альными методическими приемами. Они имеют общую специфику в каж-


     19
          См.: Махмутов М.И. Указ. раб. - С.97-101.
20