Проблемное обучение в начальной школе - 30 стр.

   2) “поисковой познавательной задачей” (М.А. Беляев, В.И. Загвязин-
ский, Э.Г. Мингазов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин);
   3) “познавательной задачей” (С.И. Высоцкая, Т.В. Напольнова, Н.М.
Плескацевич, Л.Е. Стрельцова, С.З. Якупов);
   4) “проблемной задачей” или “познавательной задачей”, отождествляе-
мой с “проблемой” (А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев, К.А. Славская);
   5) “проблемным вопросом”, “проблемным заданием”, “проблемным
упражнением”, отождествляемым с “познавательной задачей” (А.И. Наза-
рец, Г. Цумме).
   Эта терминологическая разноголосица вызвана сложностью самого
предмета споров, и каждый из предлагаемых терминов указывает на ка-
кую-то важную сторону задачи. Так, термин “познавательная задача” ука-
зывает на ее дидактическую цель; “поисковая познавательная задача” - на
творческий характер учебной деятельности; “проблема” - на содержатель-
ную сторону изучаемого материала (его противоречивость); “проблемный
вопрос”, “проблемное задание”, “проблемное упражнение” - на возможные
формы предъявления проблем и т.д.
   Несмотря на терминологические разногласия, все исследователи со-
гласны в одном: в процессе решения “познавательной” (“проблемно - по-
знавательной”, “поисково - познавательной”) задачи (“вопроса”, “упражне-
ния”, “задания”) учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям или
способам их получения, то есть поиск способа решения или само решение
возлагается на учащихся. Думается, что рассматриваемое понятие следует
обозначить термином “проблемная задача”. “Задача” - потому, что так на-
зывается вид заданий, в которых есть условие и вопрос. “Проблемная” -
потому, что данное определение к слову “задача” соотносится с главной
категорией проблемного обучения - проблемной ситуацией.

                  § 2. Структура проблемной задачи

   В структуре проблемной задачи выделяются следующие составные
элементы: 1) условия, или данные, известные учащимся и указывающие на
какие-то параметры решения; 2) неизвестное, искомое, нахождение кото-
рого приводит к новым знаниям или способам действия (С.З. Якутов).
   Важнейшим признаком проблемной задачи является наличие противо-
речия в ее содержании.
   Второй элемент (неизвестное) может быть сформулирован по-разному.
Одна из форм - вопросительное предложение (примеры см. выше). Другая
форма - побудительное предложение (задание). Например, в 3-м классе на
уроке природоведения предлагается проблемная задача, неизвестное в ко-
торой выражено в форме побудительного предложения: “Измерьте длину
28