Проблемное обучение в начальной школе - 65 стр.

    Эвристическая беседа выполняет важные задачи: позволяет получать
глубокие и прочные знания. Побуждая к установлению связей и законо-
мерностей в изучаемом материале, она способствует проникновению в его
сущность, помогает находить в изучаемом материале причинно-следствен-
ные связи, обосновывать свои суждения, опровергать ошибочные мнения,
критически подходить к фактам.
    Эвристическая беседа развивает высокую активность и сознательность
учащихся, формирует познавательную самостоятельность высоких уров-
ней.
    Особую роль играет эвристическая беседа в развитии школьников: ана-
литико-синтетическая деятельность, к которой она побуждает, заставляет
сравнивать и сопоставлять, абстрагировать и конкретизировать, использо-
вать индукцию и дедукцию как формы умозаключений. Разрешение проти-
воречий вызывает у учащихся мыслительную активность, а интенсивная и
напряженная работа мысли формирует познавательный интерес, вызывае-
мый логикой самого поиска.
    Так как эвристическая беседа в силу своей природы соединяет в себе
частичные мыслительные задачи, объединенные искомым и запрограмми-
рованные в системе вопросов учителя, то появляется возможность видеть
ход умственной работы, осуществлять обратную связь, вести текущий кон-
троль и учет знаний - беседа становится средством управления познава-
тельной деятельностью школьников. Использование эвристической беседы
наиболее эффективно в системе и единстве с другими дидактическими
средствами. Поэтому важно определить место эвристической беседы в
процессе обучения.
    Место эвристической беседы обусловлено определенными факторами,
от которых зависит успешное ее применение в учебном процессе. Главны-
ми из них являются: а) уровень развития учащихся; б) логическая структу-
ра учебного материала; в) наличие достаточного запаса исходных знаний.
    Детям, как показывают исследования психологов, базирующиеся на
данных анатомии и физиологии человека, от природы присущ особо “дея-
тельный” характер, требующий самостоятельности (как в двигательных,
так и в умственных действиях). Использование эвристической беседы при
обучении учащихся младшего школьного возраста имеет определенные
преимущества перед монологической формой, требующей длительного
слушания. Монологическая форма в значительной мере неадекватна зало-
женным природой возможностям, поэтому она утомляет учащихся этого
возраста (вот почему так важно, чтобы изложение знаний в форме моноло-
га учителя было проблемным).
    В самих границах младшего возраста существуют некоторые особенно-
сти. По мере продвижения учащихся по возрастным ступенькам деятель-
                                                                      63