Проблемное обучение в начальной школе - 67 стр.

деятельности учителя и учащихся при использовании данной беседы в
процессе обучения.
    Деятельность учителя при использовании эвристической беседы имеет
два этапа: а) организационно-подготовительный; б) исполнительский.
Сущность организационно-подготовительного этапа состоит в том, что ка-
ждый раз, исходя из конкретной дидактической цели конкретного урока,
учитель проводит логико-теоретический анализ учебного материала, чтобы
выяснить, позволяет ли этот материал применить эвристическую беседу.
    Исполнительский этап начинается с постановки искомого:
    1) искомое может выдвинуть и сформировать сам учитель;
    2) учитель может создать ситуацию, в ходе которой учащиеся под его
руководством будут подведены к искомому;
    3) учащиеся усматривают и формулируют искомое сами.
    Эвристическая беседа требует от учителя высокого уровня мастерства,
глубокой подготовки. В противном случае такая беседа превращается в
“искусство вытягивать из детей посредством вопросов правильные и опре-
деленные ответы”, “собственно из ничего создавать чудо”; “ведь даже яст-
ребы и орлы не похищают из птичьих гнезд яйца, если птицы еще не по-
ложили их туда, и вообще, задача сократировать с детьми (при отсутствии
педагогического мастерства. - С.Б.) равняется задаче открыть квадратуру
круга”14.
    Завершая разговор об эвристической беседе, приведем классический
пример ее фальсификации. Пример этот описан П.Ф. Каптеревым еще в
конце прошлого столетия, но он настолько выразителен, что заслуживает
    внимания и сегодня, чтобы продемонстрировать наиболее типичные
ошибки в реализации эвристической беседы.
    “Один учитель, в одном из низших классов, объясняя приставки при
глаголах, хотел объяснить приставку про-. Ему сильно хочется довести
учеников до того, чтобы они сами сказали необходимые для него глаголы:
протекать и протыкать, необходимые потому, что он накануне готовился к
этой беседе, приноравливал к ним целый ряд вопросов, даже письменно
изложил их, и они у него в кармане. Не скажут этих примеров или скажут,
да другие - дело пропало. Урок начался вопросом:
    - Что сказали бы вы, если бы во время дождя сюда сверху лилась вода?
    Следует несколько ответов.
    - Сказали бы, что здесь скверно, мокро, сыро, потолок плох и т.п.
    Учитель старается навести их на правильный ответ.
    - Погодите, что сказали бы вы о самой воде, которая лилась бы сюда?


   14
        Песталоцци Г. Избр. пед. соч. - М., 1909. - Т.3. - С.121-123.
                                                                        65