Проблемное обучение в начальной школе - 66 стр.

ность первой сигнальной системы постепенно опосредуется речью. Это
накладывает отпечаток на характер и методику проведения эвристической
беседы. Эвристическая беседа в процессе обучения младших школьников,
где при нахождении, скажем, причин явления сначала приходится искать
связи между ближайшими, соседствующими явлениями, а затем - с осталь-
ными, - безусловно, отлична от эвристических бесед в средних или стар-
ших классах.
    Весьма важно также учитывать, какой материал отвечает возможно-
стям применения эвристической беседы. Как известно, содержание учеб-
ного материала имеет в себе как бы две стороны: во-первых, материал по-
вествовательного характера, состоящий из конкретных фактов (события,
явления, примеры и т.д.), и, во-вторых, - материал, производный от этих
фактов (выводы, правила, обобщения и т.п.). Элементы в содержании ма-
териала состоят между собой в определенных отношениях. В связях между
элементами проявляется внутренняя сторона учебного материала. В нем
потенциально заложены возможности применения эвристической беседы,
так как выявление зависимостей осуществляется с помощью суждений и
умозаключений учащихся в форме ответов на вопросы к каждому звену
взаимоотношения. Сами конкретные факты в эвристической беседе под-
вергаются сопоставлениям, оценкам, приводятся в систему. Весь же мате-
риал, производный от фактов, который представляет цепь взаимоотноше-
ний элементов, может быть раскрыт через систему суждений и умозаклю-
чений как ответов на вопросы эвристической беседы.
    Таким образом, логическая структура такого материала содержит в се-
бе скрытую линию поиска, это значит, и скрытую цепь последовательных
суждений, умозаключений, которые позволяют эвристической беседе сде-
лать их внешне явными.
    Наконец, место эвристической беседы в процессе обучения определя-
ется наличием достаточной базы знаний, так как решение проблем воз-
можно только в том случае, если у учащихся имеется определенный запас
знаний, относящихся к решению. Так, для успеха эвристической беседы по
теме “Жизнь и деятельность населения зоны степей” (природоведение, 3-й
класс) у учащихся в запасе должны быть знания о климатических, природ-
ных условиях данной полосы, о местоположении и особенностях рельефа
степей, о растительном и животном мире, также учащиеся должны иметь
представления о ряде профессий.
    Итак, границы применения эвристической беседы в начальной школе
определяются уровнем развития учащихся, структурой учебного материала
и наличием достаточного запаса знаний. Однако глубже вскрыть природу
эвристической беседы, понять ее сущность можно и с помощью анализа

64