Проблемное обучение в начальной школе - 75 стр.

тельной деятельности; изменение характера взаимоотношений “учитель -
ученик”.
    Основными функциями исследовательского метода являются воспита-
ние познавательного интереса; создание положительной мотивации учения
и образования; формирование глубоких, прочных и действенных знаний;
развитие интеллектуальной сферы личности; овладение (на элементарном
уровне) методами научного познания; развитие познавательной активности
и самостоятельности.
    Итак, при исследовательском методе учащиеся решают задачу само-
стоятельно. Исключает ли это управляющую деятельность учителя? Нет,
не исключает. В чем же она состоит?
    Эту проблему исследовал Ю.В. Сенько8. В учебном, как и в научном
наблюдении или эксперименте, он выделяет подготовительную, исполни-
тельную и заключительную стадии. Каждая из них, в свою очередь, имеет
ряд составляющих. Подготовительная стадия включает: постановку цели,
формулировку гипотезы, составление плана наблюдения или эксперимен-
та, выбор средств для их проведения; исполнительная стадия предполагает
реализацию составленного плана и его коррекцию; заключительная стадия
- анализ и интерпретацию результатов наблюдения или эксперимента.
    Приобщение учащихся к постановке цели наблюдения или эксперимен-
та включает: выдвижение цели учителем и последующее соотнесение с ней
хода и результатов наблюдения или эксперимента; показ необходимости
или значения постановки цели; побуждение учеников к анализу житейской
практики для выделения процедуры целеполагания; сопоставление данных
учебного и житейского опыта школьников.
    Ознакомление учащихся с выдвижением гипотез включает: побужде-
ние их к высказыванию предположений о результатах предстоящего на-
блюдения или эксперимента и обязательное акцентирование их внимания
на факте такого высказывания; обращение к истории науки; использование
аналогии; анализ известного им из житейской практики эмпирического ма-
териала с целью выявления в нем общего; предваряющее изучение нового
материала; домашние задания на подбор группы фактов, известных из по-
вседневного опыта, и объяснение общего в них; получение таких результа-
тов наблюдения или опыта, которые не согласуются с выдвинутыми на ос-
новании житейских наблюдений предположениями.
    Ознакомление с выбором оборудования для проведения наблюдения
или эксперимента включает: соотнесение оборудования с целью или гипо-

   8
     См.: Сенько Ю.В. Приобщение учащихся к элементам научного исследова-
ния и эксперимента // Советская педагогика. - 1976. - № 9. - С.18-23.
                                                                       73