Проблемное обучение в начальной школе - 78 стр.

    Приведем еще один пример исследовательского задания, которое ис-
пользовалось А.Н. Перре-Клермон при проверке интеллекта детей11. На
столе перед каждым школьником стоят прозрачные лабораторные стаканы
различной формы: два одинаковых стакана А1 и А2; стакан Б, который ни-
же и шире стаканов А; стакан В, который тоньше и выше стаканов А и Б. В
стаканы А1, Б и В налито по 200 граммов подкрашенной воды. Стакан А2
пуст. Исследовательское задание: необходимо выяснить, в каком из стака-
нов воды больше? В каком меньше? Доказать ответ.
    В результате визуального наблюдения и элементарного сравнения дети
высказывают несколько предположений: 1) воды больше в стакане В, по-
тому что в нем она “стоит” выше; 2) воды больше в стакане Б, потому что
он шире других стаканов; 3) воды меньше всего в стакане Б, потому что ее
высота “ниже”, чем в других стаканах; 4) воды больше в стакане А1, пото-
му что она “стоит” выше, чем в стакане Б; 5) воды больше в стакане Б, по-
тому что вода в нем стоит шире, чем в стакане А1, и т.п. Высказанные
предположения представляют собой первичные гипотезы, которые нужно
проверить опытом. Учитель обращает внимание детей на противоречи-
вость точек зрения и предлагает каждому школьнику доказать правоту
своего предположения. Рано или поздно, с помощью учителя или без его
помощи, дети обращают внимание на пустой стакан А2 и на то обстоятель-
ство, что стаканы А1 и А2 совершенно одинаковы. Можно ли использовать
в опыте пустой стакан А2? Постепенно дети догадываются, как это можно
сделать. Начинается процесс измерения объемов жидкости в стаканах А1,
Б и В: дети переливают воду из стакана Б в стакан А2 и сравнивают высоту
столба воды в стакане А2 с его высотой в стакане А1. Затем воду выливают
обратно в стакан Б, а в освобождившийся стакан А2 выливают воду из ста-
кана В. Вновь сравнивают высоту столбов воды в стаканах А1 и А2. Воз-
вращают воду из стакана А2 в стакан В. Итоговое сравнение и дальнейший
анализ приводят к нескольким выводам: 1) количество воды в стаканах А1,
Б и В одинаково; 2) неверно думать, что количество воды больше в стакане
Б или В только потому, что он более высокий или более широкий; 3) чтобы
выяснить, где жидкости больше или меньше, нужно провести опыты и из-
мерения; 4) для измерения количества жидкости в разных сосудах нужно,
чтобы в оборудовании были два совершенно одинаковых сосуда и т.д., и
т.п. Результатом проведенного исследования становится знание о разных
объемах жидкости и способе их сравнения. Таким образом, формируется
установка: не верь глазам своим, все подвергай сомнению и проверке.

     11
      См.: Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии
интеллекта детей / Пер. с фр. - М., 1991. - С.64-66 (адаптировано нами. - С.Б.).
76