Проблемное обучение в начальной школе - 80 стр.

ным открытием или исследованием; 2) выделять ключевые слова, направ-
ляющие исследование; 3) ставить исследовательские вопросы; 4) класси-
фицировать информацию. Необходимо проводить с детьми специальные
исследования, направленные на обучение этим умениям. Этапы таких ис-
следований описываются следующим образом.
    I. Выбор темы: ребенок выбирает для исследования либо тему урока,
либо любую другую интересующую его тему. Учитель стремится сузить
тему до подтемы (например, не “Животные”, а “Собаки”). Затем тема (про-
блема) уточняется: учитель или дети задают ребенку несколько вопросов
по теме исследования.
    II. Постановка вопросов. На специальном плакате (доске, индивидуаль-
ной карточке) в два столбика выписаны слова. В левом столбике - так на-
зываемые слова-ключи: смысл, свойства, структура, виды; условия; разви-
тие, влияние, изменение, воздействие, взаимоотношения, связь, отноше-
ние; функции. В правом столбике - вопросительные слова, которые, вместе
с ключевыми словами стимулируют возникновение вопросов: что? кто?
где? когда? какой? как? почему? зачем? можно ли? Внизу таблицы - образ-
цы вопросов по теме (проблеме) исследования. Например:
    Виды...Какие                       бывают                       виды
_____________________________________?
    Свойства...Какие                     свойства                      у
____________________________________?
    Влияние...На               что              (как)             влияет
___________________________________?
    Функции...Какую функцию (роль) выполняет _____________________?
    Тема: “Собаки”
    Какие бывают виды собак?
    Какими свойствами обладают охотничьи собаки?
    Как влияет любимая собака на семью?
    Какие функции выполняют собаки в крестьянском хозяйстве? в город-
ском доме?
    III. Проведение исследования. Детям нужно объяснить, что всю ин-
формацию, которую они соберут, нужно записывать на отдельные карточ-
ки, а затем классифицировать их, разложив так, чтобы они соответствовали
тому вопросу, на который отвечают. Информация может также быть
оформлена в виде рисунков, картинок, даже конкретных предметов.
    IV. Подведение итогов. Факты и информация, подобранные к каждому
вопросу, анализируются путем сравнения, выделения наиболее важной
информации и подведения итога. Нужно побуждать детей к тому, чтобы
они проанализировали всю собранную ими информацию. Заключение о
проделанной работе можно сделать в виде устного сообщения, доклада,
78