Проблемное обучение в начальной школе - 79 стр.

    Каково место исследовательского метода в обучении?
    В зависимости от дидактических целей метод может использоваться не
только на этапе усвоения новых знаний, но и на этапе их закрепления и
применения, в том числе и при выполнении домашних заданий. В зависи-
мости от содержания учебного материала, исследовательский метод можно
применять там, где известные понятия рассматриваются в новых связях;
при изучении узловых вопросов программы, которые заключают в себе
общие основы предмета. Исследовательские задания (классные и вне-
классные) могут даваться по всем предметам учебного плана. Возрастные
возможности учащихся позволяют применять исследовательский метод не
только в старших или средних классах, но прежде всего в начальной шко-
ле.
    Виды заданий (задач, упражнений, вопросов) и, соответственно, виды
деятельности младших школьников при исследовательском методе обуче-
ния могут быть чрезвычайно разнообразными. Назовем некоторые из них,
описанные в литературе: выполнить лабораторную (опытную, практиче-
скую, экспериментальную) работу по определенной теме; расспросить и
рассказать историю своей семьи (дома, улицы); подготовить самостоятель-
ное сообщение по заданной теме и выступить с ним; провести наблюдения
за погодой и оформить их в специальном дневнике; собрать модель какой-
нибудь машины; сконструировать прибор для опыта; изготовить заданный
предмет в мастерской; самостоятельно найти доказательства какой-то мыс-
ли (правила); придумать и рассказать собственную сказку или интересный
случай; нарисовать картинки к рассказу и сделать из них мультфильм; под-
готовить вопросы к автору произведения (изобретения); подготовиться до-
ма к самостоятельному объяснению нового материала с помощью собст-
венных рисунка, таблицы или опыта; создать карту с географическими на-
званиями по какой-то теме (например, карту страны “Грамматика”); соста-
вить собственный кроссворд; придумать новые интересные названия для
глав учебника (можно в виде “мозгового штурма” или конкурса на лучшее
название) и т.д.
    Особое место при использовании исследовательского метода занимают
исследовательские умения младших школьников в области наблюдения.
Весьма любопытное руководство по развитию этих умений у детей разра-
ботала американский исследователь и педагог Сандра Каплан12.
    Она считает, что необходимо развивать у ребенка следующие общеис-
следовательские умения: 1) определять терминологию, связанную с науч-

   12
     См.: Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. - М., 1990. - С.73-77 (методика
С.Каплан адаптирована Н.Б. Шумаковой с учетом культурных особенностей
наших детей).
                                                                       77