Проблемное обучение в начальной школе - 81 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

79
рисунка. Подведение итогов дает ребенку возможность осмыслить инфор-
мацию, обеспечивает более глубокое понимание темы (проблемы).
Последовательное выполнение всех этапов исследования обеспечивает
формирование исследовательских умений в области такого способа дея-
тельности, как наблюдение.
Список рекомендуемой литературы
1. Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. - Тамбов, 1961.
2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобрета-
тельских задач. - М., 1979.
3. Андреев В.И. Исследовательский метод обучения. - М., 1986.
4. Дорно И.В. Проблемное обучение в школе. - М., 1983.
5. Исследовательский метод: Современные методические искания / Под ред.
М.М. Рубинштейна. - М., 1926.
6. Камышникова
Т.А. Применение исследовательского подхода в обучении //
Советская педагогика. - 1987. - № 12.
7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
8. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.
9. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.
10. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их примене-
ния. - Казань, 1979.
11. Райков
Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе.- Л., 1924.
12. Рубинштейн М.М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. -
1926. - № 5.
13. Успенский В.В. Исследовательский подход в обучении как условие раз-
вития интереса учащихся к знаниям // Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся: Научные труды КГПИ. - Вып.3.- Т.159. - Куйбы-
шев, 1975.
14. Шиголев В.А. Исследовательский
метод в работе учащихся. - М., 1926.
15. Ягодовский К.П. Исследовательский метод в преподавании естествозна-
ния. - Л., 1924.
* * *
Подведем итоги.
Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения. Пробле-
мы возникают тогда, когда сложившееся положение дел противоречит по-
требностям общества или человека. Эти противоречия объективны.
Некоторые из этих проблем, отобранные из современного знания,
включаются в содержание обучения и превращаются в учебные проблемы. 
рисунка. Подведение итогов дает ребенку возможность осмыслить инфор-
мацию, обеспечивает более глубокое понимание темы (проблемы).
   Последовательное выполнение всех этапов исследования обеспечивает
формирование исследовательских умений в области такого способа дея-
тельности, как наблюдение.

                    Список рекомендуемой литературы

    1. Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. - Тамбов, 1961.
    2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобрета-
тельских задач. - М., 1979.
    3. Андреев В.И. Исследовательский метод обучения. - М., 1986.
    4. Дорно И.В. Проблемное обучение в школе. - М., 1983.
    5. Исследовательский метод: Современные методические искания / Под ред.
М.М. Рубинштейна. - М., 1926.
    6. Камышникова Т.А. Применение исследовательского подхода в обучении //
Советская педагогика. - 1987. - № 12.
    7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
    8. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.
    9. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.
    10. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их примене-
ния. - Казань, 1979.
    11. Райков Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе.- Л., 1924.
    12. Рубинштейн М.М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. -
1926. - № 5.
    13. Успенский В.В. Исследовательский подход в обучении как условие раз-
вития интереса учащихся к знаниям // Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся: Научные труды КГПИ. - Вып.3.- Т.159. - Куйбы-
шев, 1975.
    14. Шиголев В.А. Исследовательский метод в работе учащихся. - М., 1926.
    15. Ягодовский К.П. Исследовательский метод в преподавании естествозна-
ния. - Л., 1924.


                                     ***

   Подведем итоги.
   Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения. Пробле-
мы возникают тогда, когда сложившееся положение дел противоречит по-
требностям общества или человека. Эти противоречия объективны.
   Некоторые из этих проблем, отобранные из современного знания,
включаются в содержание обучения и превращаются в учебные проблемы.

                                                                            79

Страницы