Знаково-символическая деятельность и её генез. Будякова Т.П. - 22 стр.

                                   22

операций мы находим у С.Л. Рубинштейна: “В игровой деятельности,
- пишет он, - действия являются скорее выразительными и семантиче-
скими актами, чем оперативными приемами. Они должны скорее вы-
разить заключенный в побуждении, в мотиве смысл действия, отно-
шение его к цели, чем реализовать эту цель в виде внешнего результа-
та. Такова функция назначения игрового действия” (39, с. 591). По
С.Л. Рубинштейну, игровые операции могут быть иными, чем те, ко-
торые замещаются, но при этом они должны отражать общий смысл
действия и быть доступными ребенку. Более того, именно выражение
смысла замещаемого (т. е. выполнение основной функции игр) пред-
полагает другую структуру игрового действия по отношению к реаль-
ному.
      Во многих работах отмечается, что игровое действие является
обобщенным, в первую очередь за счет того, что оно возникает как
перенос реального действия в новые условия. В некоторых работах
показывается, что перенос в новые условия меняет способ действия.
Так, А.В. Запорожец пишет: “Наши наблюдения показали, что ребе-
нок по-разному и с разной степенью успешности выполняет сходные
по биомеханической характеристике движения в тех случаях, когда
они служат для него способом достижения некоторого практического
результата, когда они требуются по ходу увлекшей его игровой дея-
тельности или тогда, когда он стоит перед задачей сознательного обу-
чения некоторым двигательным приемам” (19, с. 128).
      Изменение способа действия с заместителем в зависимости от
его формы как общая закономерность, отмечается, прежде всего, в
лингвистике: “Тело языкового знака является превращенной формой
существования объекта реального мира в нашем речевом общении,
оно, заменяя этот реальный объект, оказывается в нашем сознании на-
деленными свойствами замещаемого объекта, которые, в свою оче-
редь, искажаются свойствами тела знака, имеющимися у него, как у
элемента языковой системы”.
      В литературе можно найти данные, говорящие о механизмах
изменения символических действий. Это, прежде всего, сокращение
операционного состава. О сокращении символического действия чаще
всего говорится в связи с усвоением чтения или математических опе-
раций. Д.Б. Эльконин пишет, что по мере развития игры, действия с
игрушкой начинают носить свернутый характер. Например, ребенок
вместо развернутого игрового действия кормления куклы ограничива-
ется минимумом действий и указанием типа: “Уже поела”. Решающая
роль в изменении игрового действия приписывается процессу верба-
лизации игры.
      Д.Б. Эльконин спецификой символического действия в игре
считал его обобщенность. Обобщенный опыт ребенка фиксируется в