Знаково-символическая деятельность и её генез. Будякова Т.П. - 44 стр.

                                   44

ка: «На елках лежат снежинки». Дети должны соотнести размеры елок
и снежинок и кроме этого сравнить полученное изображение с реаль-
ностью.
       3) Дается картинка, на которой изображена девочка, сидящая за
столом. Перед ней – пустая тарелка. На второй половине картинки на-
рисованы продукты питания разного размера относительно тарелки.
Например, яблоко в несколько раз больше тарелки и т.д. Задание: оп-
ределить, что можно положить девочке на тарелку. Если дети не мо-
гут решить задание путем визуального соотнесения размеров, то им
даются продукты, вырезанные из бумаги, чтобы можно было соотне-
сти размеры путем наложения их на нарисованную тарелку.
       При решении этого задания дети должны ориентироваться не на
реальность, где, например, яблоко всегда меньше девочки, а на отно-
сительные размеры изображений, которые должны быть изоморфны
отношениям реальности.
       4) Дается картинка, на которой изображена девочка. Задание:
нужно рядом нарисовать дом для девочки. Это задание более сложное,
т.к. здесь нужно создать собственное изображение. Если оно выпол-
няется верно, то происходит переход к контрольной части.
       Контрольные задания.
       Детям предлагаются две фигурки девочек, вырезанных из бума-
ги, одна больше другой в 3 раза и даны карточки с нарисованными на
них предметами быта. Задание: нужно разложить карточки на две
группы, определив, какой девочке может принадлежать каждая вещь.
Обучающий наблюдает, чем руководствуется ребенок при классифи-
кации карточек: размерами вещей или их сравнительным количеством
у одной и другой девочки. Кроме того, если ребенок руководствуется
размерами вещей относительно размеров девочек, то наблюдает, как
ребенок соотносит размеры: в плане восприятия или путем примери-
вания через наложение картинок друг на друга. Решение задания в
плане восприятия считается более высоким уровнем выполнения за-
дания.
       Отношение 2. Изображение НАПРАВЛЕНИЯ (ЗА, ПЕРЕД,
ВНУТРИ).
       Цель этих заданий – обучить изобразительному способу выра-
жения этих отношений, когда элементы комбинируются по правилам,
принятым в реалистическом способе. В соответствии с ними в гото-
вом изображении может быть представлена только часть объекта, ос-
тальное может быть скрыто.
       Констатирующие задания.
       1) Анализ собственных рисунков детей, где представлены от-
ношения направления. Эта часть необходима для того, чтобы выявить