Знаково-символическая деятельность и её генез. Будякова Т.П. - 7 стр.

                                          7

Ситуация реальности может быть воспроизведена умственно. Функ-
ция символа по Ж. Пиаже - вызывание реальности в представлении.
      Период с 4-х до 8-ми лет характеризуется Ж. Пиаже как упадок
символической игры. “Приближаясь к реальному, символ начинает
терять свой характер игровой деформации и приближается к простому
подражательному представлению о реальности”.
      По мнению Ж. Пиаже, символическая игра не служит для ус-
воения какого-либо предметного или социального содержания, идет
лишь усвоение специальных символических форм поведения. Сами
эти формы представляются Ж. Пиаже как “несвязность символиче-
ских комбинаций”, которые не служат средством отражения реально-
сти. Поэтому, начиная с 4-х лет, символическая игра уступает место
адаптивным реакциям, и не имеет дальнейшего развития и роли в по-
следующем возрасте. Особенно быстрый упадок символической игры
наступает при освоении детьми социальных ролей, поскольку всякий
прогресс социализации ведет не к усилению символизма (понимаемо-
го как индивидуализация воспринимаемой информации), а к его более
или менее быстрой трансформации в “направлении объективной ими-
тации реального”.
      Таким образом, по мнению Ж. Пиаже, нет никакой связи и пре-
емственности символической и ролевой игры, и сама ролевая игра яв-
ляется несимволической. (Далее будет дан семиотический анализ ро-
левой игры).
      В современных работах, развивающих исследования Ж. Пиаже,
изучаются особенности восприятия ребенком различных форм симво-
лической функции (сигнал, признак, символ и т.д.). Эти исследования
используют в основном метод срезов. С помощью статистического
анализа устанавливаются возрастные нормы развития разных форм
символической функции. Такого рода исследования ограничены в
возможности анализа появления символического действия.
      В советской психологии развитие знаково-символической дея-
тельности рассматривается как основной путь социализации ребенка.
      Начало исследованию символической деятельности1 в советской
психологии было положено Л.С. Выготским.
      Важным положением, выдвинутым Л.С.Выготским, было пони-
мание развития психики как системно-целостного процесса. Реализа-
цией его явилась теория Л.С. Выготского о системном и смысловом
строении сознания. “Сознание изначально есть нечто целое — это мы
постулируем. Сознание определяет судьбу системы, как организм –
функции. В качестве любого межфункционального изменения нужно
взять изменение сознания в целом” (8, с. 157-158).

     1
         Здесь и далее используется терминология Л.С. Выготского.