Психолого-педагогический практикум по дошкольной педагогике. Черезова Л.Б - 33 стр.

      Третья часть беседы посвящена выявлению представлений
дошкольника о приспособлении живых существ к различным средам
обитания с целью удовлетворения потребностей.
      Ребенку предъявляются цветные изображения основных сред обитания
живого (воздушной, водной, наземной), силуэтные картинки животных и
предлагается проблемно-игровая ситуация: «Кто-то (любой игровой персо-
наж) перепутал животных и места их обитания». Задаются вопросы:
      - Правильно ли «расселили» животных? Почему ты так думаешь?
      - Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему
(называется конкретное животное) удобно жить (называется среда
обитания)?
      - Хорошо ли разным животным и растениям жить вместе (в лесу, в
водоеме, на лугу)? Почему?
      В беседе можно использовать (в сокращении) рассказы из книги Н.
Сладкова «Не долго думая, или дела и заботы Жалейкина», отражающие
нарушение связей приспособления живого к среде и связей в экосистеме.
Ребенку предлагается оценить поведение Жалейкина и мотивировать ответ.
      Беседа с ребенком может проводиться полностью или по частям в
разное время (в зависимости от его интереса, состояния).
      ЗАДАНИЕ 1.2. Цель: изучить особенности понимания ребенком
ценности природных объектов.
      Используется метод индивидуальной беседы с ребенком, в ходе
которой ему задаются вопросы:
      -
        Любишь ли ты животных и растения?
      - С какими живыми существами тебе нравится встречаться, с какими не
нравится? Почему?
      - Зачем нужны животные и растения?
      - Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?
      - Может ли человек прожить без других людей? Почему?
      ЗАДАНИЕ 1.3. Цель: выявить с помощью картинок и в ситуации
выбора представления ребенка о нормах отношения к живому.
      Используется метод индивидуальной беседы. Ребенку предлагается
ситуация, в которой герой предпочитает помощи живому существу
развлечения. Задаются вопросы:
      -
        Как поступил мальчик (девочка)? Почему?
      - Как бы ты поступил на его (ее) месте?
      - Какие добрые дела ты делал для животных, растений, людей?
      Через некоторое время создается аналогичная практическая ситуация, в
которой дошкольнику нужно сделать реальный выбор между игрой и
помощью живому (см. зад. 2.3).
      2. Отношение детей к природе
      ЗАДАНИЕ 2.1. Цель: выявить характер отношения ребенка к
животным, растениям и сверстникам в естественных условиях.
      Используются наблюдения за отношением детей к объектам в группе,
на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий.