Психолого-педагогический практикум по дошкольной педагогике. Черезова Л.Б - 34 стр.

      ЗАДАНИЕ 2.2. Цель: изучить особенности отношения дошкольников к
животным и растениям в специально созданных условиях.
      Используются наблюдения за отношением детей к живым существам в
комнате природы. Созданные условия могут заключаться в том, что
некоторые из живых существ нуждаются в помощи (растения — в поливе,
удалении пыли; животные — в кормлении, чистке клетки и др.), для чего
приготовлены необходимые средства. В комнате также размещаются
материалы для занятия другими видами деятельности (изобразительной,
игровой и т.п.). Это позволяет создать для детей ситуацию выбора
деятельности — либо с природными объектами, либо другой. Для
осуществления диагностики в комнату приглашают двоих детей и
предлагают каждому заняться в ней тем, чем они хотят. Если ребенок не
догадывается о необходимости оказания помощи живому, его внимание
привлекается к состоянию объектов с помощью наводящих вопросов:
      - Как себя чувствует живой объект?
      -
        Как ты это узнал?
      -
        Как ему можно помочь?
      -
        Хотел бы ты помочь животному или растению?
      -
        Почему ты хочешь ему помочь?
      ЗАДАНИЕ 2.3. Цель: выяснить особенности отношения ребенка к
живым объектам в ситуации выбора.
      Для этого моделируется реальная ситуация выбора между оказанием
помощи живому существу и другим, более привлекательным занятием.
      Воспитатель предлагает ребенку обеспечить уход за нуждающимися в
помощи животными или растениями. После принятия дошкольником задания
его зовут играть в игру. За поведением дошкольника ведется наблюдение и
выясняется, почему он сделал тот или иной выбор.
      3. Практическая деятельность детей в природе
      ЗАДАНИЕ 3.1. Цель: выявить умение ребенка осуществлять уход за
растениями.
      Дошкольнику предлагается полить растение, удалить с него пыль,
разрыхлить почву. (Каждый вид ухода выполняется отдельно).
      Сначала у ребенка выясняется, хотел бы он поухаживать за растениями
и для чего это нужно делать. Затем предлагается:
  - выбрать из уголка природы растение, нуждающиеся в поливе (удалении
  пыли, рыхлении) и объяснить свой выбор;
  - ответить, каким станет растение после ухода за ним;
     - рассказать, как он будет осуществлять каждый вид ухода;
     - подобрать необходимое оборудование для предстоящего вида труда;
  - объяснить, как узнать, что уход достаточен. Ребенку предлагается полить
  растение (удалить пыль, рыхлить землю). Воспитатель фиксирует
  практические действия и качество результата труда.
     Уровни экологической воспитанности детей дошкольного возраста