Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 24 стр.

        Бихевиористское описание и разложение учебных целей предполагает построение обу-
чения на основе набора обособленных навыков, что не позволяет судить о внутренних (психи-
ческих) сдвигах, происходящих в сознании учащихся.
        В бихевиористском описании учебных целей проявляются общие (методологические)
представления о том, что
        1. общий результат обучения равен простой («арифметической») сумме частных учеб-
           ных результатов (целое равно сумме частей);
        2. учебная деятельность тождественна совокупности наблюдаемых учебных действий,
           совершаемых в ходе учебного процесса.
        Такое упрощение в методологии получило название «редукционизм» (сведение сложно-
го к простому).
        Своё отношение к возможности уточнения целей определил М. Кларин: «Описание ре-
зультата обучения через «наблюдаемые действия» в большинстве случаев даёт лишь примеры,
частные проявления более общей цели. Поэтому идентифицируемая цель представляет собой
не абсолютную, полную и исчерпывающую характеристику желаемого результата, а её прибли-
зительный, максимально достижимый при наличных возможностях описания вариант. Посте-
пенный перевод общих учебных целей в конкретные должен носить не упрощённо-линейный
характер, а проводиться «с оглядкой» на более полное представление о цели». Процесс такого
перевода можно представить как последовательность шагов (см. рис. 2.2).




Способ описания конкретных целей
       Основное требование конкретизации целей — максимально описать то, что ученик мо-
жет сделать в результате обучения. Общий приём конкретизации целей — использовать в опи-
сании глаголы, указывающие на определённое действие.
       Например, цель «изучить использование символических обозначений на погодной кар-
те» может быть развёрнута в перечень возможных учебных результатов.
       Ученик:
        1.     воспроизводит по памяти символы, употребляемые на карте погоды;
        2.     опознает символы на карте;
        3.     читает карту, используя символы;
        4.     составляет карту, пользуясь символами;
        5.     по заданной карте, пользуясь символами, даёт прогноз погоды.
       Как видим, общая цель может быть сведена к простому результату низкого познава-
тельного уровня (например, варианты 1 и 2), а может быть развёрнута в широкий перечень




                                           24