Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 25 стр.

учебных результатов разного уровня. Составление такого перечня дает учителю возможность
осознанно строить учебный процесс в направлении познавательных целей высокого уровня.
Эта возможность видна из следующего анализа сложной цели:
        Ученик использует навыки критического мышления при чтении:
         1.    проводит различия между фактическими сведениями и оценочными суждения-
    ми;
         2.    проводит различия между фактами и предположениями;
         3.    выделяет причинно-следственные связи;
         4.    выделяет ошибки в рассуждениях;
         5.    отличает существенные доводы от не относящихся к делу;
         6.    проводит разграничения между обоснованными и необоснованными оценками;
         7.    формулирует на основе текста обоснованные заключения;
         8.    указывает на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов.
        М. Кларин подчёркивает, что данный пример конкретизации цели не дает её однознач-
ного разложения на «наблюдаемые действия»; каждый учитель будет судить о наличии пере-
численных признаков, исходя из собственного опыта, культуры мышления.
Перечни глаголов для конкретизации учебных целей
        Ориентировочный перечень глаголов для формулирования конкретизированных учеб-
ных целей включает:

       Глаголы для обозначения целей общего характера:
       анализировать, вычислять, высказывать, демонстрировать, знать, интерпретировать, ис-
пользовать, оценивать, понимать, преобразовывать, применять, создавать и т. д.

        Глаголы для обозначения целей «творческого» типа (поисковых действий):
        варьировать, видоизменять, модифицировать, перегруппировать, перестроить, предска-
зать, поставить вопрос, реорганизовать, синтезировать, систематизировать, упростить и т. п.

        Глаголы для обозначения целей в области устной и письменной речи (речевые дейст-
вия):
       выделить, выразить в словесной форме, записать, обозначить, подвести итог, подчерк-
нуть, продекламировать, произнести, прочитать, разделить на составные части, рассказать, пе-
ресказать и т. д.

       Глаголы для обозначения целей в сфере межличностного взаимодействия:
       вступить в контакт, выразить мысль, высказать согласие (несогласие), извиниться, из-
винить, ответить, поблагодарить, высказать похвалу (одобрение), оказать помощь, пригласить,
присоединиться, сотрудничать, улыбнуться, принять участие и т. п.

        Аналогичные цели разрабатываются и для формулировки конкретных целей в матема-
тике, общих логических операциях, естествознании, музыке, общих учебных действиях и т. д.
Уровни учебных результатов в профессиональной подготовке и глаголы для их описания
        Из зарубежной практики профессиональной подготовки известно четыре уровня учеб-
ных результатов (и, соответственно, целей обучения):
        1. ознакомление (discovery) — знакомство с основными понятиями и процедурами в
           данной предметной области;
        2. освоение основ (literacy) — следующий уровень, предполагающий способность пе-
           ресказать (описать) основные понятия и процедуры в данной предметной области;
        3. овладение (fluency) — успешное применение основных понятий и процедур в дан-
           ной предметной области;
        4. полное усвоение, мастерство (mastery) — успешное применение основных понятий
           и процедур в данной предметной области, а также помощь другим учащимся в за-
           креплении и освоении знаний и умений.

        Примеры глаголов для описания этих уровней.

        Освоение основ:



                                            25