Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 32 стр.

         С. Д. Шевченко полагает, что без домашних заданий полного усвоения быть не может.
С точки зрения С. Д. Шевченко, домашнее задание даёт ученику:
         • возможность трудиться без спешки,
         • никто его не оценивает (кроме себя самого),
         • можно выбрать оптимальный ритм работы,
         • самостоятельно спланировать ход работы,
         • привлечь все необходимые источники информации.
         Каким должно быть домашнее задание:
         • не тягостным, а привлекательным,
         • необычным,
         • посильным,
         • обязательно проверенным и оцененным,
         • включать логические задачи, так как именно таким способом можно руководить
             «заочно» мыслительной деятельностью учащихся,
         • свободным для выбора,
         • охватывать все стороны содержания (знания, способы деятельности, ценности).
         Особенность домашнего задания — проговор (про себя: дома, на улице, в транспорте и
т. д.). Что это даёт:
         • перевод информации из кратковременной памяти в долговременную,
         • возможность осмысления учебного материала,
         • новое содержание подвергнется мыслительной обработке (анализ, сравнение, выде-
             ление главного).
         Важнейшая закономерность процесса усвоения — активное запоминание. Поэтому про-
говаривать учебный материал следует с опорой на учебник: прочитать, потом мысленно прого-
ворить содержание прочитанного, сопоставить с рассказом учителя. Шевченко отмечает, что
при помощи проговора про себя создаётся имитация коллективной деятельности (учащийся сам
себе доказывает, возражает и т. д.), что способствует прочному усвоению.
         Проговор вслух — этот элемент усвоения начинается с момента начала урока. Прогово-
ры проходят в парах сменного состава: «учитель-ученик». «Учитель» тоже проговаривает
учебный материал, но про себя (задавая вопросы, уточняя и т. д.). Если возникает спор, то его
разрешают ученики-консультанты, которые в данный момент не проговаривают, а ходят от
парты к парте — консультируют.
         В конце проговора «учитель» выставляет оценку своему ученику в специальную «Кар-
точку учёта знаний».
         Отметка в данном случае является стимулирующим фактором, но не оценивающим.
         Длительность проговора 5 минут, но на каждом уроке.
         Фронтальное повторение. В процессе проговора учащимся может быть допущена
ошибка. Она может быть исправлена в процессе фронтального проговора. Правильный ответ
прозвучит обязательно. Длится этот этап 10—12 минут, он и завершает процесс усвоения уроч-
ной темы. «Звучат» вопросы не только по теме, но и по всему курсу.
         Таким образом, решаются три взаимосвязанных задачи:
         1. Окончательное формирование первоначального образовательного уровня.
         2. Создание образовательного уровня темы (раздела).
         3. Создание итогового образовательного уровня (выделение главного, обобщение в
             пределах изучаемых тем, поиск закономерностей).
         Фронтальное повторение связывает первый этап процесса обучения с последующими:
подбор логических задач (простой пересказ — репродуктивный уровень, проблемные вопросы
низшего порядка — решение проблемы в стандартных условиях, проблемные вопросы высоко-
го порядка — решение проблемы в новых условиях). С. Д. Шевченко использует информаци-
онно-проблемные вопросы, использует задания дискуссионного характера.
         Один из эффективных приёмов проведения дискуссий — драматургия (проигрывание в
лицах исторических сюжетов).
Методы и средства
         1. Педагогическая пятиминутка (диалог-рефлексия по поводу только что пройденного
             этапа урока).
         2. Воспроизведение листа опорных сигналов.



                                             32