Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 48 стр.

        Эвристическая технология обучения предусматривает динамику внутренних изменений
субъектов образования — учеников и учителей в ходе освоения ими эвристических образова-
тельных процедур. таких как целеполагание, планирование, освоение способов эвристической
деятельности в учебных предметах, освоение способов познания фундаментальных образова-
тельных объектов, нормотворчество, рефлексия деятельности.
        По каждой эвристической процедуре учитель планирует движение учеников от фраг-
ментарного применения отдельных её элементов до целостного осуществления. По мере освое-
ния эвристических процедур увеличивается осознанность учащихся в выборе целей, направле-
ний и средств своего образования.
        В § 2 «Образовательное целеполагание» особое место занимает методика обучения
школьников целеполаганию.
        Наиболее значимым элементом технологии эвристического обучения А. В. Хуторского
является личностное ученическое целеполагание. Личностное целеполагание ученика относит-
ся к образовательным областям и образовательным технологиям. Чтобы ученик поставил лич-
ную образовательную цель в образовательной области, требуются следующие процедуры:
        во-первых, выстраивание личностного отношения ученика с объектом целеполагания
(вещью, понятием, процессом, явлением, фундаментальным образовательным объектом), кото-
рое выявляет и актуализирует его личностные качества, относящиеся к объекту (например, лю-
бовь к природе при изучении растения); во-вторых, установление личностного смысла и (или)
образа фундаментального образовательного объекта, то есть обозначение в объекте того, чем
он связан с личностью познающего его субъекта; в-третьих, выбор типа отношений или вида
деятельности для взаимодействия с объектом, например, исследование его химических, мате-
матических, этических свойств. Другой тип целей ученика — целеполагание по отношению к
образовательным технологиям. Познание фундаментальных образовательных объектов, при-
надлежащих образовательным областям, требует от ученика выбора технических приёмов, спо-
собов и технологий, то есть целей ученика в области применяемых образовательных техноло-
гий. Другими словами, образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объек-
там, но и к способам изучения этих объектов. Чтобы поставить цели в образовательных техно-
логиях, ученик проделывает те же процедуры, что и при целеполагании в образовательных об-
ластях: устанавливает личностное отношение к имеющимся видам и способам деятельности,
выбирает созвучные его индивидуальным особенностям способы деятельности, выясняет суть
и структуру выбранных видов деятельности, планирует свои действия по их освоению и при-
менению.
        Целеполагание в обучении — это установление учениками и учителем главных целей и
задач обучения на определённых его этапах.
        В § 3 «Технология развития эвристических процедур» раскрывается универсальный
характер эвристических процедур, дающих возможность создания учащимися образовательных
продуктов на разных уровнях образования: частно-предметном, общепредметном и метапред-
метном. Возможность деятельности учащихся на данных уровнях обеспечивается разноуровне-
вой образовательной картой.

                                                                            Таблица 3.2.
                               Трёхуровневый подход к изучению образовательного объекта
Технологиче- 1-й уровень (част- 2-й уровень (общепредмет-   3-й уровень (метапредмет-
ские элемен- нопредметный)      ный)                        ный)
ты
Объект по-    Частный предмет- Общепредметный объект (во- Фундаментальный образова-
знания        ный объект (капля да как объект познания в есте- тельный объект (вода как
              воды)             ствознании и культуре)         стихия мира)

Проблема      Каковы причины    Что общего в познании есте-   Какова роль воды в устрой-
              шарообразной      ственнонаучной и духовной     стве мира, её связь с другими
              формы капли во-   сущностей воды?               стихиями?
              ды?




                                           48