Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 49 стр.

Постановка    Исследовать кап- Проанализировать естествен- Установить роль воды для
задач         лю воды          нонаучные свойства воды,    природы, человека и всего
                               сравнить их с теми, которые мира (живого и неживого)
                               зaключены в притчах, стихах
                               и поговорках о воде


Способы ре- Наблюдения, опы-      Paзнонаучные, гуманитарные,     Размышления о природе во-
шения задачи ты, измерения,       художественные и иные мето-     ды, знакомство с трудами
             поиск фактов о       ды исследования воды и поня-    древних и современных фи-
             формах капли во-     тия о ней                       лософов, метапредметный
             ды                                                   анализ смысла воды
Демонстра-    Демонстрация        Защита гипотез о причинах,      Написание и публикация ес-
ция резуль-   опытов с каплей     сущности единства и многова-    тественнонаучного или фи-
татов         воды, защита соб-   риативности толкования          лософского трактата о воде,
              ственных версий     смысла воды в науке и куль-     рецензии на другие работы
              объяснения фор-     туре
              мы капли
Рефлексия    Перечень приме-      Фиксация выявленных зако-       Осознание своих происшед-
деятельности нённых методов       номерностей, сходства и отли-   ших в ходе выполнения ра-
             познания, трудно-    чия естественнонаучного и       боты внутренних изменений
             стей выполнения      культурологического подхо-      на логическом и чувствен-
             работы и способов    дов к познанию (на примере      ном уровне.
             их преодоления       воды)


        В § 4 «Эвристическая образовательная ситуация» рассматривается ключевой техно-
логический элемент эвристического обучения — эвристическая образовательная ситуация, ос-
новная единица эвристического обучения, выступающая своеобразной альтернативой традици-
онному уроку.
        Ключевой технологический элемент эвристического обучения — эвристическая обра-
зовательная ситуация — ситуация актуального активизирующего незнания, основная единица
эвристического обучения, выступающая своеобразной альтернативой традиционному уроку. Её
целью является обеспечение рождения учениками личного образовательного результата (идей,
проблем, гипотез, версий, схем, опытов, текстов) в ходе специально организованной деятельно-
сти.
        Эвристическая образовательная ситуация — это ситуация образовательного напряже-
ния, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего разрешения через
эвристическую деятельность всех её участников. Получаемый в результате образовательный
продукт непредсказуем, педагог проблематизирует ситуацию, задаёт технологию деятельности,
сопровождает образовательное движение учеников, но не определяет заранее конкретные обра-
зовательные результаты, которые должны быть получены.
        Цикл эвристической образовательной ситуации включает в себя основные технологиче-
ские элементы эвристического обучения: мотивацию деятельности, её проблематизацию, лич-
ное решение проблемы участниками ситуации, демонстрацию образовательных продуктов, их
сопоставление друг с другом, с культурно-историческими аналогами, рефлексию результатов.
        Началу эвристической ситуации соответствует искусственно или естественно созданная
образовательная напряжённость. Способы её создания следующие: плановое создание напря-
жённости учителем; косвенно возникшее непредвиденное противоречие или проблема; нару-
шение привычных норм образовательной деятельности, несоответствие полученных результа-
тов ожидаемым и др. Перечислим типичные элементы занятий, для которых характерна обра-
зовательная напряжённость: возникновение проблемы или вопроса, сопоставление разнород-
ных ученических образовательных продуктов, введение противоречивых культурно-
исторических аналогов, самоопределение субъектов образования в поле многообразия различ-
ных позиций по рассматриваемому вопросу.




                                             49