Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 50 стр.

        Эвристическая образовательная ситуация обозначает конкретный временной и про-
странственный участок педагогической реальности, который выполняет функцию стимула и
условий создания учениками эвристической продукции. Внешне заданный педагогом учебный
материал в эвристической образовательной ситуации играет роль образовательной среды, а не
результата, который должен быть получен учащимися. Цель такой среды — обеспечить усло-
вия для рождения у учеников собственного образовательного продукта. Степень отличия соз-
данных учениками образовательных продуктов от заданной учителем образовательной среды
является показателем эффективности решения эвристической ситуации.
        Образовательная среда организуется учителем следующим образом: отбирается необ-
ходимый материал, образовательные объекты, исследуются отношения между ними, выбира-
ются ключевые понятия. Основой эвристической ситуации могут быть: общий объект исследо-
вания; отыскание его смысла; разнородные ученические образовательные продукты; необходи-
мость отыскания новых способов и видов деятельности.
        Участие учителя в эвристической образовательной ситуации определяется спецификой
сопровождающего обучения, к которому прибавляются методы создания образовательной на-
пряжённости, «запускающие» интенсивную деятельность учеников по выходу из неё. Результа-
ты этой деятельности оцениваются по тем направлениям, которые заранее определил для ce6я
учитель, например, образное видение природного объекта, приёмы сочинительства, техника
работы с акварелью. Эвристическая образовательная ситуация допускает открытое, неоконча-
тельное решение главной проблемы, что побуждает детей к поиску возможностей других ре-
шений, к развитию ситуации на новом уровне. Наиболее сильной в эвристическом отношении
является та образовательная ситуация, в которую оказывается включен в роли участника сам
учитель, то есть возникшая проблема является для него не учебной, а реальной, которую ему
приходится решать наравне с учениками. Результаты такого обучения оказываются наиболее
продуктивными и отвечающими сути эвристики. Технологические этапы эвристической обра-
зовательной ситуации с разделением видов деятельности учителя и ученика приведены в таб-
лице 3.3.

                                                                             Таблица 3.3.
                                       Технология эвристической образовательной ситуации
 Элемент си-      Деятельность учителя                  Деятельность ученика
 туации
 Образователь-    Фиксация или создание образователь-     Осознание возникшей ситуации.
 ная напряжён-    ной напряжённости, формулировка         Постановка цели деятельности
 ность            проблемы, связанной с объектом, кото-   по отношению к познанию объ-
                  рая не имеет известного решения         екта или решению проблемы
 Уточнение об-    Обозначение образовательного объекта    Выявление личного опыта и про-
 разовательного   в виде явления, понятия, предмета.      блематики по отношению к обо-
 объекта          Расширение или создание необходимой     значенному объекту. (Что для
                  образовательной среды                   меня данный объект?)
 Конкретизация    Формулирование учебного задания в       (Почему или согласно чему я
 задания          виде, обеспечивающем возможность        должен действовать? Знаю ли я,
                  личного решения образовательной си-     как мне действовать? Есть ли у
                  туации каждым учеником                  меня способы и правила дейст-
                                                          вий?)
 Решение си-      Сопровождающее отношение учителя к      Личное решение эвристической
 туации           процессу создания учениками образо-     ситуации каждым учеником с
                  вательной продукции. Помощь в дост-     помощью эвристических мето-
                  раивании этой продукции до воспри-      дов. Индивидуальная, парная и
                  нимаемого другими учениками вида        групповая деятельность учеников
 Демонстрация     Организация обсуждения, дискуссии,      Демонстрация своих образова-
 образователь-    споры, рецензии. Сопоставление и        тельных продуктов: стихов, за-
 ной продукции    (или) переопределение начальных по-     дач, определений, символов, по-
                  зиций мнений и других результатов       делок, идей и т. п. Переформули-
                  учеников                                рование обсуждаемых проблем,
                                                          рождение новых
 Систематиза-     Систематизация полученных типов         Переопределение образователь-



                                           50