Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 5 стр.

  Раздел I. Теория и практика современных технологий в образовании

Глава 1. Теоретические основы современных технологий в образовании

                               1.1. Понятие технологии
        Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если
и общеобразовательная, и высшая школы смогут эффективно решить задачи по передаче нако-
пленного опыта молодому поколению: обучить методам работы с информацией, методам соз-
дания новых знаний, а самое важное — методам поддержания необходимого уровня знаний о
развивающемся мире. Поэтому каждому преподавателю и учащемуся для овладения процесса-
ми «преподавания» и «учения» «желательно владеть тремя языками: родным языком, языком
науки, языком технологии», рассматривая их как основы профессиональной деятельности.
        Технология — от греческих слов technë (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие,
учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и сред-
ствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».
        С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практиче-
ских решений. Технология — это и способы деятельности, и то, КАК личность участвует в дея-
тельности. «Любая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство
основано на интуиции, технология — на науке. С искусства всё начинается, технологией закан-
чивается, чтобы затем весь процесс начался снова».
        Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью ко-
торого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образо-
вательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей само-
актуализации и самореализации личности. Термин «образовательные технологии» — более ём-
кий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связан-
ный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.
        В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод
создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия. Это определение технологии, как и
множество подобных ему, не может претендовать на полноту и точность, несмотря на то, что
непрерывно появляются новые (экологические, космические, информационные) технологии.
        В самом общем виде технология — это продуманная система, «как» и «каким образом»
цель воплощается в «конкретный вид продукции или её составную часть. Например, из науч-
ной и методической литературы назовём некоторые варианты определения технологии:
        • технический метод достижения практических целей;
        • совокупность способов, используемых для получения предметов, необходимых для
            существования человека;
        • набор процедур и методов организации человеческой деятельности;
        • средства, используемые для моделирования поведения человека [2, 14, 17, 19, 27].
        Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологиче-
ской основе. Общие принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем:
        1. Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А. С. Макаренко:
            «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей».
        2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрыв-
            ных сторон процесса обучения. Преподавание — это организация педагогически
            целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя,
            как её видел К. Д. Ушинский, — превратить деятельность ученика в его самодея-
            тельность.
        3. Предельная конкретизация учебно-воспитательных и развивающих целей в содер-
            жании, методах, средствах обучения, в организуемых учителем способах деятельно-
            сти учащихся.




                                            5