Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 8 стр.

        Универсальными являются повседневные гуманитарные технологии. Например,
технологии профессионального обучения, технологии поиска одарённых людей.
        Известно, что не всякое гуманитарное знание технологично. Во-первых, гуманитарные
знания характеризуются познавательной направленностью. Во-вторых, им свойственны абст-
рактность, возможность произвольного толкования. В-третьих, им присуще богатство художе-
ственного языка, символическое разнообразие, подтекст.
        Попытки придать гуманитарной информации знаковые обозначения пока мало эффек-
тивны. Полученные результаты весьма условны. Всё это подтверждает, что гуманитарная ин-
формация трудоёмка для технологической обработки, как по содержанию, так и по форме.
        Говоря о сущности и содержании гуманитарных технологий, следует подчеркнуть, что
гуманитарные технологии — это система научно-гуманитарных знаний, использование кото-
рых позволяет реализовать конкретный человековедческий замысел при помощи определённых
условий, средств и способов.
        Объект и замысел определяют в технологии всё остальное: какие нужны научно-
гуманитарные знания, условия, средства, способы процесса реализации замысла. В качестве
объекта гуманитарных технологий выступают жизнь и деятельность отдельной личности, раз-
личные социальные общности, взаимодействие человека и природы. Это самые наукоёмкие
технологии. Разработка каждой технологии нуждается в огромном объёме информации, спе-
циальном её отборе, использовании результатов новейших научных исследований. Ошибки на
теоретическом уровне необходимо свести до минимума, чтобы не нанести ущерба здоровью
или личному достоинству людей, на практике этого достичь трудно. Для этого необходимо при
их разработке многократное логическое осмысление по схеме «концепция — гипотеза — вер-
сия — вариант». Гуманитарные технологии — трудно алгоритмизируемые. Принцип по-
операционности, характерный для многих технологий, в них применяется очень ограниченно.
Процесс реализации замысла часто невозможно разбить на последовательный ряд операций
или алгоритмов. Не случайно общепризнанные мастера в области педагогики А. С. Макаренко
и В. А. Сухомлинский, устойчиво добивавшиеся положительных конечных результатов по во-
площению в жизнь воспитательного замысла, называли свою педагогическую теорию и прак-
тику не технологией, а методикой.
        Гуманитарные технологии имеют низкий коэффициент гарантированности
достижения замысла. Негарантированность «конечного» результата гуманитарных техно-
логий обусловлена противоречивостью и уникальностью их объекта. Объект, с которым они
работают, подвержен воздействию такого количества внутренних и внешних детерминант, что
четко определиться в них зачастую не представляется возможным.
        Гуманитарные технологии — особый вид профессиональной деятельности.
Овладение ими доступно людям, обладающим незаурядными личностными и деловыми качест-
вами, имеющим жизненный опыт, прошедшим специальную подготовку. Обращение к гумани-
тарным технологиям правомерно для тех, кто испытывает потребность в общении с людьми,
обладает развитой интуицией, коммуникабельностью и эмпатией.
        Педагогические технологии гуманитарны по своей природе. Важной особенностью гу-
манитарной технологии является диалогичность. Условия диалога в гуманитарной технологии
обеспечивается путём преднамеренного конструирования субъект-субъектных отношений, обу-
славливающих характер индивидуально-личностных изменений учителя и учащихся. Результа-
том такого взаимодействия будут «состояния», в которых участники педагогического процесса
смогут услышать, понять смыслы друг друга, выработать доступный язык общения [4].
        Гуманитарной технологии свойственна открытость целей работы с человеком, отсутст-
вие манипулятивности в деятельности педагога. Открытость возможно обеспечить через про-
яснение смысла совместных действий, коллегиальность в формировании и выборе цели, предъ-
явление целей для экспертизы всем заинтересованным лицам, возможность их коррекции, из-
начально заложенную в алгоритм технологии. В основании гуманитарной технологии лежит
внутренняя логика развития прогнозируемого качества, а не внешнее формальное следование
умозрительно запланированным этапам работы или закономерностям гипотетического по-
строения той или иной образовательной модели.
        Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности её влияний на
интегральные характеристики человека (потребности, интересы, мотивы, ценностные ориента-
ции, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.




                                           8