Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 10 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОмГУ | Омск

Составители: 

Рубрика: 

19
щими: в течение курсов позитивному влиянию подверглись (по
сравнению с подростками контрольной группы) субъективное са-
мочувствие, позитивная жизненная установка, самооценка, радость
жизни и ожидаемая удовлетворенность будущей профессией.
1,7
2,2
2,7
3,2
экспериментальная группа
контрольная группа
t
1
t
2
Рис. 3. Изменение субъективного самочувствия
в экспериментальной и контрольной группах:
t
1
=измерение до начала курса,
t
2
= измерение по окончании курса
Более того, наставническая деятельность способствовала
ориентации на успех в достижении и позитивной жизненной ус-
тановке подростков. По результатам учебной деятельности, а так-
же в области развития личности в целом проект оказался в выс-
шей степени успешным.
Основной список литературы
1. Brown, A.L., & Campione, J.C. (1996). Psychological theory
and the design of innovative learning environments: On procedures,
principles, and systems. In L. Schauble & R. Glaser (Eds.), Inno-
vations in learning: New environments of education (pp. 289–325).
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
2. Ehly, S., Keith, T.Z., & Bratton, B. (1987). The benefits of
tutoring: An exploration of expectancy and outcomes. Contemporary
Educational Psychology, 12, 131–134.
20
3. Flammer, A., Grob, A. & Alsaker, F.D. (1997). Belastungen
von Schülerinnen und Schülern: Das Zusammenwirken von
Anforderungen, Ressourcen und Funktionsfähigkeit. In A. Grob
(Hrsg.), Kinder und Jugendliche heute: belastet – überlastet (S. 189–
198). Zürich: Rüegger.
4. Grob, A., Jaschinski, U. & Winkler, B. (2003). Improving
learning and professional perspectives of socially disadvantaged
adolescents by peer-tutoring. Final report to Jacobs Foundation,
Zürich.
5. Institut der deutschen Wirtschaft (1999). Den Computer im
Griff? Was Betriebe erwarten – was Schüler können. Köln: Deutscher
Instituts-Verlag.
6. Jaschinski, U. (2003). pc4youth – Förderung von Computer-
kenntnissen, Leistungs-motivation und sozialer Kompetenz durch
Peer-Tutoring. Bern: Inaugural-dissertation der Philosophisch-
historischen Fakultät der Universität Bern.
7. Rutter, M. (1996). Transitions and turning points in
develomental psychopathology: As applied to the age span between
childhood and mid-adulthood. International Journal of Behavioral
Development, 19, 603–626.
Ю.П. Дубенский
И.Г. Тихоненко
Формирование муниципальной педагогической системы
работы с одаренными детьми Русско-Полянского района
Проблема, решаемая в рамках данного проекта, заключает-
ся в следующем: в районе отсутствует целостная психолого-педа-
гогическая среда для проявления, сохранения и развития одарен-
ности детей школьного возраста.
Цель проекта – сохранение в Русско-Полянском районе кор-
ней интеллигенции начиная со школьного возраста. Интеллиген-
ция является основой развития культурной среды сельского
рай-
она. 
щими: в течение курсов позитивному влиянию подверглись (по                      3. Flammer, A., Grob, A. & Alsaker, F.D. (1997). Belastungen
сравнению с подростками контрольной группы) субъективное са-             von Schülerinnen und Schülern: Das Zusammenwirken von
мочувствие, позитивная жизненная установка, самооценка, радость          Anforderungen, Ressourcen und Funktionsfähigkeit. In A. Grob
жизни и ожидаемая удовлетворенность будущей профессией.                  (Hrsg.), Kinder und Jugendliche heute: belastet – überlastet (S. 189–
                                                                         198). Zürich: Rüegger.
              3,2                                                               4. Grob, A., Jaschinski, U. & Winkler, B. (2003). Improving
                                                                         learning and professional perspectives of socially disadvantaged
              2,7                                                        adolescents by peer-tutoring. Final report to Jacobs Foundation,
                                                                         Zürich.
              2,2                                                               5. Institut der deutschen Wirtschaft (1999). Den Computer im
                                                                         Griff? Was Betriebe erwarten – was Schüler können. Köln: Deutscher
                                                                         Instituts-Verlag.
              1,7
                           t1             t2                                    6. Jaschinski, U. (2003). pc4youth – Förderung von Computer-
                           экспериментальная группа                      kenntnissen, Leistungs-motivation und sozialer Kompetenz durch
                                                                         Peer-Tutoring. Bern: Inaugural-dissertation der Philosophisch-
                           контрольная группа                            historischen Fakultät der Universität Bern.
         Рис. 3. Изменение субъективного самочувствия                           7. Rutter, M. (1996). Transitions and turning points in
          в экспериментальной и контрольной группах:                     develomental psychopathology: As applied to the age span between
                   t1 =измерение до начала курса,                        childhood and mid-adulthood. International Journal of Behavioral
                 t2 = измерение по окончании курса                       Development, 19, 603–626.

     Более того, наставническая деятельность способствовала
ориентации на успех в достижении и позитивной жизненной ус-                                                                  Ю.П. Дубенский
тановке подростков. По результатам учебной деятельности, а так-                                                              И.Г. Тихоненко
же в области развития личности в целом проект оказался в выс-
шей степени успешным.                                                     Формирование муниципальной педагогической системы
                                                                          работы с одаренными детьми Русско-Полянского района
                    Основной список литературы
                                                                               Проблема, решаемая в рамках данного проекта, заключает-
       1. Brown, A.L., & Campione, J.C. (1996). Psychological theory     ся в следующем: в районе отсутствует целостная психолого-педа-
and the design of innovative learning environments: On procedures,       гогическая среда для проявления, сохранения и развития одарен-
principles, and systems. In L. Schauble & R. Glaser (Eds.), Inno-        ности детей школьного возраста.
vations in learning: New environments of education (pp. 289–325).              Цель проекта – сохранение в Русско-Полянском районе кор-
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.                                            ней интеллигенции начиная со школьного возраста. Интеллиген-
       2. Ehly, S., Keith, T.Z., & Bratton, B. (1987). The benefits of
                                                                         ция является основой развития культурной среды сельского рай-
tutoring: An exploration of expectancy and outcomes. Contemporary
                                                                         она.
Educational Psychology, 12, 131–134.

                                 19                                                                       20

Страницы