Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 12 стр.

ляют учителя для своей профессиональной деятельности, учиты-            3. Проектирование.
вая специфику социальной среды своего района, с целью сохра-            Главными характеристиками проектного подхода являются:
нения культурной среды. Учителя обучают учащихся социально-             − ограниченность во времени, в предмете изменений, раз-
му проектированию, воспитывая их в духе патриотизма. Проек-      мере изменений. Есть начало проекта и есть его конец, а также
тирование является составной частью изменений в социальной       этапы проекта. Есть область и цель изменений;
сфере. Для ограничения понятия проектирования как одного из             − осознанность. Чаще всего осознанность проекта выража-
способов социальных изменений рассмотрим иные способы орга-      ется в письменном его описании. Необходимость и уровень осоз-
низации изменений.                                               нанности проявляются в период согласования проекта с различ-
                                                                 ными лицами и социальными группами;
      1. «Текучая»… жизнь.                                              − измеряемость. Проект имеет измеряемые, контролируе-
      Как известно, молекулы жидкости образуют сложные ме-       мые параметры;
няющиеся структуры, похожие на структуры кристаллических                − целевая направленность. Предполагается, что наиболее
тел. Есть, как минимум, три вида движения молекул жидкости:      жестко в проекте задается его цель. Средства, субъекты, мотивы
      − колебания молекул возле положения равновесия внутри      могут меняться, подстраиваться под ситуацию;
устойчивой структуры;                                                   − предполагается, что проектирование является одним из
      − перескакивание молекул из одной структуры в соседнюю;    элементов цепочки «исследование – проектирование – действие».
      − изменение (создание, разрушение) новой структуры.               Исходя из характеристик проектного подхода, базовыми
      Данный процесс является аналогом случайных, самопроиз-     элементами проекта являются:
вольных изменений в обществе: человек может реализовывать               − участники проекта (руководитель, научный руководи-
себя внутри некоторой группы, может перейти в другую группу,     тель);
может изменить группу.                                                  − цель проекта (что предлагается организовать, что было
      При этом возникают некоторые изменения, но они не вызва-   организовано);
ны осознанной потребностью в них и не осознаются как целена-            − социальный эффект, под которым понимаются изменения
правленные. Изменения могут ощущаться субъективно как чрез-      после внедрения проекта (организации отдыха учащихся, опера-
вычайно важные, но всегда воспринимаются как случайные: судь-    тивное сообщение новостей села, обеспечение дровами 20 вете-
ба, повезло, мне так хочется.                                    ранов, увеличение числа трезвенников, финансовая независи-
                                                                 мость 20 % школьников). Изменения могут быть уже состоявши-
      2. Прогресс.                                               мися или предполагаемыми.
      «Постепенное совершенствование культурной и социаль-              При дальнейшей разработке проекта его структура услож-
ной жизни человечества...» – такое толкование дает этому слову   няется, перечисленные элементы являются минимально необхо-
Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Непре-       димыми
рывно идущий процесс, являющийся результирующей отдельных               Критериями оценки проекта являются:
действий большого количества людей. Прогресс никем не управ-            − новизна;
ляется, никем не задается, не планируется. Возможно создание
                                                                        − реализуемость;
условий для активизации прогресса.
                                                                        − социальный эффект.
                                                                        Основные результаты использования процедуры социаль-
                                                                 ного проектирования для создания психолого-педагогических ус-
                              23                                                              24