Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 22 стр.

      3. Составьте фрагмент сетевого плана по выбранной вами             их. Известно, что развивает обучение, построенное по определен-
теме урока. Какие задачи обучения можно решить с помощью                 ным правилам и при соблюдении определенных условий. Одно из
такого вида планирования?                                                таких правил, которое я неукоснительно соблюдаю, – это не да-
      4. Предложите собственные варианты организации работы с            вать знания в готовом виде.
терминами на уроке.                                                            Поэтому придерживаюсь в обучении следующих подходов:
      5. Придумайте варианты творческих задач.                                 1. Исследовательский. Его характерная черта – реализации
      6. Сконструируйте учебные задания разного уровня – ре-             идеи «Обучение через открытие». Ученик в совместной деятель-
продуктивного, алгоритмического, частично-поискового.                    ности с учителем создает знания, умения, объекты.
                                                                               2. Коммуникативный или дискуссионный. Он предполагает,
                                                                         что ученик на какое-то время принимает какую-либо точку зре-
                                                     Н.Н. Бузовская      ния на определенную проблему.
                                                                               3. Групповой. При таком подходе в процессе общения про-
      Ситуации формирования активности учащихся                          исходит взаимообучение, взаимообмен знаниями, поиск ответа на
               на уроках русского языка                                  вопрос, создается атмосфера взаимоуважения.
                                                                               Каждый урок русского языка я начинаю с «Разминки» или
                                   Плохой учитель преподносит истину,    «Гимнастики ума». Ребятам этот вид работы очень нравится, по-
                                   хороший – учит ее находить.
                                                          А. Дистервег
                                                                         тому что их ждут нестандартные задания на развитие логики, па-
                                                                         мяти, речи, воображения.
      Учитель должен отчетливо представлять, какую задачу бу-                  Например:
дет решать и какими средствами ее достигать, то есть что форми-                1. Прочти слова, определи лишнее.
ровать, как формировать и для чего формировать.                                Лимон.
      Учить частному, не держа в уме общее (теоретическое), не                 Лиаман (малина).
только плохо, но и недопустимо. Развитием собственных теоре-                   Нидсомора (смородина).
тических представлений в области обучения я начала заниматься                  Ктосил (листок).
на курсах повышения квалификации, которые проводили препо-                     А теперь составьте рассказ от лица чемодана.
даватели кафедры педагогики и психологии Омского государст-                    Женя С., 6 класс
венного университета профессор Ю.П. Дубенский и И.Г. Тихо-                     Рассказ от лица чемодана: «Когда я был новый, я жил в ма-
ненко.                                                                   газине на красивой витрине. У меня там было много друзей. Но
      Идеи теоретического обучения разработаны Л.В. Занковым.            меня купил какой-то господин, наложил в меня какие-то вещи,
Они универсальны по одной той причине, что нацелены на общее             утрамбовал так, что мне стало больно. Затем я оказался в самоле-
развитие, формирование самостоятельно мыслящей личности. А               те. Каких чемоданов там только не было! Когда мы приземли-
стать таковой можно лишь при условии развития активности ка-             лись, нас начали открывать и проверять какие-то люди. Во мне
ждого учащегося.                                                         что-то нашли, хозяина арестовали, а я пылюсь на каком-то складе.
      Стремление развивать это качество и движет мною при ра-            Одно радует: здесь таких, как я, много».
боте с детьми. Мне думается, что, работая над данной темой, я                 2. Говори! Придумай начало или конец предложению:
смогу привить учащимся любовь к умственному усилию, преодо-                   «Я – прекрасный цветок…»
лению трудностей, проблем, умение видеть и творчески решать                   «Я могу быть ветерком…»

                              43                                                                       44