Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 26 стр.

из лекций профессора Омского государственного педагогическо-       мнениями, часто в процессе него проблема расширяется, делают-
го университета М.Ф. Лучановой. Работая ряд лет с творческими      ся выводы, не всегда однозначные, но ученики аргументируют
группами, добившись некоторых положительных результатов, я         свои суждения, отстаивают собственную точку зрения. Такие уро-
сделала выводы о том, что развивающие технологии весьма эффек-     ки можно планировать как диспуты, конференции, беседы. Это и
тивны.                                                             исследования, когда большое внимание уделить надо тексту, сло-
      Творческие группы могут быть временными и постоянны-         ву, изобразительным средствам и художественным особенностям
ми, иметь одну направленность и разные. Как правило, работа        произведения. Педагогическая технология мастерских дает хоро-
ведется в одном классе на протяжении нескольких лет. В начале      ший инструментарий для работы с вышеописанной концепцией.
работы это среднее звено: 5–8 классы. Создаются временные                В технологии мастерских главное не обобщить и освоить
группы в соответствии с замыслом урока, которые существуют,        информацию, а овладеть способами работы, поиска, что является
пока этого требуют интересы дела, потом распадаются, меняется      очень непростой задачей для учителя. Это становится возможным
их состав, направленность, количество участников и т. д. Но, как   при проектировании учебных ситуаций с использованием сле-
правило, к концу 8 класса ученики уже определяют, в основном,      дующих правил:
направленность своих интересов, симпатии и антипатии, имеют              1. Культурные формы должны лишь предлагаться ребенку,
представление о системе работы и подготовке друг друга. Фор-       а не навязываться.
мируются уже постоянные группы, причем почти без вмешатель-              2. Отказ от методов принуждения и форм подавления дос-
ства учителя (это вмешательство ограничивается советами, вы-       тоинства учеников.
полнение которых отнюдь не обязательно). Группы не всегда бы-            3. На мастерской предоставляется возможность каждому
вают однородны по составу, количеству участников и уровню          продвигаться к истине своим путем.
подготовки, но всегда достаточно работоспособны, так как благо-          4. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само зна-
даря самостоятельности выбора в группу входят совместимые          ние.
психологически характеры, между которыми если и возникают                5. В отличие от традиционного урока, знания на мастерских
споры и трения, то быстро разрешаются. Возможен и переход из       не даются, а выстраиваются.
одной группы в другую. Так, к 10–11 классам складываются по-             6. Ученик имеет право на ошибку; она считается закономер-
стоянные творческие группы со своими особенностями: одни ин-       ной ступенью познания; точные знания следуют за ошибками.
тересуются историей литературы, другие – больше художествен-             7. Творческая деятельность – в идеале безоценочная дея-
ным стилем текста, третьи – миром писателя, его чувствами, чет-    тельность. (В условиях нашей гимназии для закрепления ситуа-
вертые словесные образы выражают посредством рисунка, графи-       ции успеха можно допускать положительные оценки промежу-
ки и т. д. Зачем же им мешать рассматривать творчество писателя,   точной работы и оценки результатов творческой работы: сочине-
художественное произведение, исходя из их интересов? Ведь не       ний, изложений, докладов и т. п., а также зачетов.)
такое уж большое значение в конечном итоге имеет отправная               8. Мастер для ученика, а не ученик для мастера.
точка, с которой начинается работа, разговор на уроке литерату-          9. Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
ры. Поощряя самостоятельность подхода, мы можем добиться                 10. Мастер – садовник, выращивающий растение-ребенка,
многого.                                                           создающий условия для реализации заложенных в нем природных
      Формы уроков с творческими группами могут быть самыми        задатков.
разными, как и методы. Это и проблемные уроки, т. е. когда про-          Мастерская как локальная технология охватывает большую
блема обсуждается и решается в группах, а потом идет обмен         часть учебной дисциплины «литература». Она состоит из ряда
                                                                   заданий, которые направляют работу ребят в нужное русло, но
                              51                                                                 52