Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 42 стр.

       Схема проблемного обучения выглядит следующим обра-      ученики самостоятельно, практически без помощи учителя, от-
зом:                                                            крывают и усваивают новые знания и способы действия через по-
       1) постановка учителем проблемной задачи;                становку учебных проблем и их решение. Задача учителя в этом
       2) ориентирование учащегося на поиск неизвестного;       случае – нацелить школьников на постановку проблемы, сориен-
       3) осознание и разрешение учащимся поставленной про-     тировать их познавательную активность. Именно в ходе поиско-
блемы на основе построения гипотезы и ее проверки;              вого метода обучения формируется творческое мышление у уча-
       4) применение учащимся знаний для решения конкретных     щихся. В развитии творческого мышления и состоит главная за-
задач.                                                          дача учителя.
       Такая схема принципиально отличается от широко распро-         Требования к увеличению знаний, необходимых современ-
страненного репродуктивного, объяснительно-иллюстративного      ному школьнику, входит в противоречие с ограниченным време-
обучения. Таким образом, в основе проблемного преподавания      нем обучения. Проблемное обучение как раз способствует разре-
должна лежать проблема.                                         шению этого противоречия путем использования в учебном про-
       В процессе проблемного обучения используются методы      цессе исследовательского и поискового подхода к приобретению
различного уровня сложности. Это позволяет, с одной стороны,    знаний. Навыки проблемного обучения неоценимы. Ведь для под-
дифференцированно подходить к изучению различных тем исто-      держания профессиональной квалификации в обществе, непре-
рического курса, а с другой – работать с учащимися, имеющими    рывно порождающем новые знания, необходимо заниматься об-
различный уровень подготовленности. Эти методы имеют много-     разованием и самообразованием на протяжении всей жизни.
ярусную систему.                                                      Проблемное обучение основывается на убеждении, что уче-
                                                                ник является активной и творческой личностью, стремящейся к
               Методы проблемного обучения                      саморазвитию и обладающей желанием и способностью приобре-
                                                                тать знания. При этом обучение рассматривается как творческий
     1. Проблемное изложение: обозначив проблемную ситуа-
                                                                процесс.
цию, учитель раскрывает логику движения к решению, показыва-
                                                                      В основе проблемного обучения лежит три принципа:
ет противоречия и источники их возникновения, аргументируя
                                                                      1. Развитие у учащихся навыков решения комплексных
каждый шаг на пути решения проблемы.
                                                                проблем.
     2. Решение проблемы: учитель последовательно рисует
                                                                      2. Самоуправляемое обучение, т. е. воспитание личной от-
схему продвижения к решению проблемы, и учащиеся сами пред-
                                                                ветственности ученика за весь процесс обучения; учащийся полу-
восхищают результат.
                                                                чает представление о знаниях, необходимых для решения проблем,
     3. Частично-поисковый метод: учитель также создает про-
                                                                и долгосрочных перспективах обучения. Ответственность за то,
блемную ситуацию, но она разрешается учащимися с помощью
                                                                как распорядиться этим представлением, лежит только на нем.
учителя, который может подсказать первый или вызвавший за-
                                                                      3. Предполагается, что учащиеся должны хотеть делиться
труднение шаг в решении проблемы. В остальном решение про-
                                                                знаниями и не бояться обнаружить незнание. Нужно научиться с
блемы остается за учениками.
                                                                уважением относиться к мнению других, выдвигать и обосновы-
     4. Исследовательский метод: проблему ставит учитель, а
                                                                вать доказательства.
учащиеся решают ее самостоятельно, тем самым осуществляя
                                                                      Исходя из предложенных принципов роль учителя сводится
творческий поиск.
                                                                к системному управлению учебным процессом, с тем, чтобы под-
     5. Поисковый метод: этот метод представляет собой выс-
                                                                держать, поощрить и направить учащихся к достижению образо-
ший уровень проблемного обучения. Он характеризуется тем, что
                             83                                                              84