Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 45 стр.

учит ее находить». Проблемный подход предполагает организа-              Проблемный подход к обучению предполагает обязатель-
цию активного познания учащихся.                                   ное формирование у учащихся приемов умственной деятельно-
      Способы создания проблемной ситуации:                        сти: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления при-
      1. Выдвижение проблемного вопроса.                           чинно-следственных связей, научного прогнозирования, т. е. вклю-
      2. Создание проблемной ситуации.                             чает в себя логические операции, необходимые для выбора целе-
      3. Создание проблемной ситуации на основе приведения         сообразного решения.
противоположных точек зрения по одному и тому же факту.                  Проблемный подход можно реализовать с помощью биоло-
      Например: Трофическая цепь, пищевая цепь, цепь питания       гических задач познавательного характера. Задача может считать-
есть:                                                              ся познавательной, если она содержит интеллектуальное затруд-
      а) взаимоотношения между организмами, которые приводят       нение (требует размышлений), устанавливает причинно-следст-
к устойчивому воспроизводству особей;                              венные связи, внутренние и межпредметного характера, побужда-
      б) взаимоотношения между организмами, через которые в        ет осуществлять поиск путей, новых знаний и формирует способ-
экосистеме происходит трансформация вещества и энергии;            ность ее решения в новых непривычных условиях, вызывает ин-
      в) взаимоотношения между организмами, которые сводятся       терес и опирается на прежний опыт. Эти задачи помогают обост-
к обмену информацией.                                              рить сообразительность, вырабатывать настойчивость, способность
      Какую точку зрения вы выберете и почему?                     логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. В про-
      4. Сообщение парадоксального факта.                          цессе решения познавательных задач учащиеся должны следовать
      Например: Уничтожение в лесу хищных птиц сначала при-        правилам:
вело к увеличению численности других групп птиц, но через не-            9 внимательно прочесть текст и разбить его на отдельные
которое время их численность резко снизилась. Объясните при-       логические элементы;
чины данного явления.                                                    9 установить, какие понятия, факты, причинно-следствен-
      5. Способ, отмеченный К.А. Тимирязевым: «… люди, нау-        ные связи необходимо использовать;
чившиеся наблюдением и опытами, приобретают способность                  9 сопоставить знания с логическими элементами условия и
сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы,         вопросами задачи;
оказывались на более высоком умственном и нравственном уров-             9 дать аргументированный ответ на вопрос задачи;
не в сравнении с теми, кто такой школы не проделал». Демонст-            9 проверить решение, обратив внимание на полноту ответа,
рация опыта, эксперимента и сообщение о нем могут стать осно-      на вопрос задачи.
вой для постановки проблемы или ее решения.                              Например:
      Например: Было принято считать, что растение получает              • «Навоз – настоящая печь», но только без огня и дыма.
питательные вещества для роста и развития из почвы. Голланд-       Почему? Где эта «печь» используется в сельскохозяйственном
ский ученый Ян Ван-Гельмонт провел следующий опыт: посадил         производстве?
ветку ивы массой 2,3 кг в кадку, содержащую 90,8 кг почвы. В             Читаем текст задачи. Ребята расчленяют текст на логиче-
течение 5 лет он ничего не вносил в почву и только поливал ее, а   ские элементы, которые являются шагом на пути решения задачи.
затем снова взвесил и почву, и ветку ивы. Масса ивы стала равна          А) Чем представлено органическое вещество навоза?
76,8 кг, а масса почвы уменьшилась на 0,6 кг. Выскажите свое             Б) Что собой представляет гниение органических остатков
предположение, каким образом растение получило питательные         навоза?
вещества, если не поглощало их из почвы.

                              89                                                                 90