Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 47 стр.

      4. Один из видов активного поиска на уроках – выбор вер-   кретные ситуации, стремится к проникновению в глубь явлений,
ного варианта на основании анализа и нескольких других различ-   приобщается к конструированию новых явлений, процессов. Про-
ных ответов. Это могут быть тестовые задания. К курсу биология   ектное обучение использую для сообщения знаний и умений по
(9 класс) я по всем темам подобрала и составила тесты, которые   изучаемой теме. Учащимся поручается к моменту окончания изу-
использую на уроках обобщения. Кроме того, предлагаю ребятам     чения темы изготовить рекламный плакат, буклет, афишу, альбом
вопросы на выбор различной сложности (каждый оценивается в       с краткими текстами, рисунками, фото, открытками, отражающи-
зависимости от трудности своим баллом: от 1 – до 5). Ученикам    ми самое существенное содержание темы «Что значит здоровый
нужно правильно ответить на определенное количество вопросов,    образ жизни». Или это может быть представлено в виде програм-
чтобы набрать то количество баллов, которое соответствует же-    мы «Как помочь курильщику избавиться от вредной привычки».
лаемой оценке.                                                         Обзорный проект «Влияние наркотика на организм подро-
      Например, на уроке по теме «Пищеварение» (9 класс) пред-   стка». С ребятами оговариваем правила и принципы командного
лагаю на выбор следующие вопросы:                                способа работы над проектом:
      • Какие органы входят в состав пищеварительной систе-            9 В команде нет лидера. Все члены команды равны.
мы? – 1 балл                                                           9 Команды не соревнуются.
      • Какое строение имеют зубы? – 2 балла                           9 Все члены команды должны получать удовольствие от
      • В чем проявляется защитная роль печени? – 3 балла        общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют про-
      • Какова роль желчи в пищеварении? – 4 балла               ектное задание.
      • Опишите процесс переваривания пищи в желудке и тон-            9 Каждый должен испытывать уверенность в себе.
ких кишках? – 5 баллов                                                 9 Все должны проявить активность и вносить свой вклад в
      И так до 10 или 15 вопросов. Для того чтобы получить       общее дело.
оценку «5», нужно набрать 10 баллов (вопросы выбирают сами).           9 Ответственность за конечный результат несут все члены
      Эффективность урока зависит от многих причин, и одна из    команды.
них – это использование учебно-наглядных пособий, ТСО. ТСО             Проектное обучение – это еще один стимулятор в развитии
использую для мотивации учебной деятельности, для оказания       познавательных способностей учащихся и их самостоятельности
эмоционального воздействия на учеников в процессе контроля,      в познавательной деятельности.
при изучении нового материала, обобщении и закреплении. Для            Использование приемов активизации познавательной дея-
этих целей использую диапроектор, ЛЭТИ, проигрыватель, эпи-      тельности учащихся и элементов проблемного и проектного обу-
диаскоп. Особое место отвожу учебному кино. Преимущества         чения позволяет создать на уроке условия для активной мысли-
киноурока очевидны, когда необходимо познакомиться с поведе-     тельной работы школьников. Для того чтобы ученики приняли
нием животных, процессами, протекающими в организмах расте-      поставленную проблему, т. е. начали активный поиск ее решения,
ний или животных, человека; в клетке и т. д.                     проблема не должна быть чрезмерно трудна, но должна нахо-
      С появлением необходимости ведения в школе спецкурса       диться в зоне ближайшего развития ученика, соответствовать его
«Здоровый образ жизни» я обратилась к методике проектного        возможностям. Автоматически отпадает необходимость необду-
обучения, так как хотелось итоговые занятия проводить по-ново-   манного запоминания большого объема учебного материала.
му, не так, как обычно я их провожу на уроках биологии. Суть           Все это подводит к мысли о том, что «корень» учения не
проектного обучения состоит в том, что учащийся в процессе ра-   обязательно должен быть «горек».
боты над проектом постигает реальные процессы, проживает кон-

                              93                                                              94