Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 48 стр.

           Задания для самостоятельной работы                    на. Художественная деятельность ребенка предполагает особую
                                                                 установку учителя на творческое сотрудничество, на доверитель-
      1. Как проявляется отсутствие мотива ученика к учебной
                                                                 ность отношений, на отход от бытующей методики обучения де-
деятельности?
                                                                 тей: создание конкретных поделок и рисунков по образцам, когда
      2. Приведите свои примеры, используя способы создания
                                                                 ребенок боится не справиться или нарушить заданное правило
проблемной ситуации.
                                                                 исполнения.
      3. Придумайте задачи познавательного характера. Предло-
                                                                       Моя задача – научить детей чувствовать особый вырази-
жите алгоритм их решения.
                                                                 тельный характер материала, видеть богатство его форм, разно-
      4. Приведите свои примеры ситуаций, активизирующих по-
                                                                 образие красок, чтобы на основе этого создать художественные
знавательную деятельность учащихся.
                                                                 образы. Это развивает у детей воображение и творчество, будит
                                                                 разнообразные ассоциации из сказок, фильмов, из переживаний и
                                                Е.М. Петренко
                                                                 впечатлений собственной жизни. Рассматривание своих творче-
                                                                 ских находок создает у детей умение анализировать форму. Очень
       Творчество как средство развития учащихся                 важно, организуя общение, сразу нацеливать на выражение ха-
                                                                 рактера увиденного персонажа: не только «кто?», но и «какой?» –
      Красота спасет мир, сказал один из мудрейших писателей     веселый, хитрый, испуганный.
России, спасет от духовной нищеты невежества, жестокости, на-          Для снятия комплекса «не умею» и заниженной самооцен-
силия и других атрибутов безнравственности. Как «напоить» ду-    ки, для особого переживания радости совместного творческого
шу ребенка целительным бальзамом красоты, открыть ему глаза      дела и радости от успеха общей работы применяю на уроках ме-
на чарующий, гармоничный мир прекрасного, вобравшего в себя      тоды коллективной работы. Это придумывание сказок, веселых и
утреннюю нежность рассвета, гомон птичьей стаи, шелест волн,     грустных историй, сочинение и чтение стихов, включение музыки
шептание листвы – все то, что повседневно окружает нас?          для понимания характера художественного образа и способов его
      Дети начинают рисовать задолго до школы. В школе они       выражения, для внутреннего проживания образа. Каждый свой
целенаправленно осваивают различные формы художественной         урок я строю так, чтобы занятие помогло формированию у детей
культуры, при этом осуществляется воспитание и развитие худо-    особого типа мышления, которое можно назвать «дизайнерским».
жественного познания детей, эстетического отношения к своей      Каждая поделка должна быть выполнена с большой фантазией,
жизни и окружающему миру и способности осваивать его по «за-     красиво, доставлять радость не только изготовителю, но и окру-
конам красоты».                                                  жающим людям. Подробно знакомлю детей с художественным
      Художественная деятельность органически присуща всей       приемом уподобления, который очень широко и разнообразно
жизнедеятельности ребенка. Именно это положение лежит в ос-      отражен в народном творчестве: ковш-птица, корабль-птица,
нове программы по изобразительному искусству. Потребность        лист-дерево, цветок-дерево. Этот прием помогает понять и почув-
рисовать, что-то изображать, рассматривать картинки – необхо-    ствовать глубинные связи художественного образа с миром при-
димый и специфичный способ познание мира. Ребенок не столько     роды.
создает некое произведение, сколько проживает свое состояние в         Происходит знакомство с Хохломой, мастерами Гжельской
процессе рисования. В это время учитель имеет уникальную воз-    посуды. Дети представляют себя мастерами, совершают чудесное
можность сопереживать вместе с ребенком, на равных с ним соз-    превращение бумаги и красок. Важно передать детям то, что по
давать особую реальность на листе бумаги или в куске пластили-   крупицам веками основательно создавалось народом. По завер-

                              95                                                               96