Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 46 стр.

      В) Где эта теплота используется в сельскохозяйственном              1. Эвристическая беседа. Суть такой беседы в том, что я за-
производстве?                                                       даю трудный вопрос учащимся (но не проблемный, т. е. ребята
      • Больной жалуется врачу на боли в желудке. Анализ пока-      располагают знаниями для ответа на него) и наводящими вопро-
зывает, что у него нулевая кислотность. Переваривание каких ве-     сами помогаю приблизиться им к ответу на трудный вопрос.
ществ затруднено в желудке? Как помочь больному?                          Например: Почему весной и осенью растения, растущие по
      • Концы чувствительных нервов-рецепторы И.П. Павлов           берегам рек, озер, позже реагируют на изменение температуры?
назвал своеобразными щупальцами мозга. Объясните смысл дан-               Наводящие вопросы для беседы:
ного выражения.                                                           А) По изменению какого признака в листьях растений мы
      В своей работе я использую и другие приемы управления         судим о наступлении осени?
познавательной деятельностью учащихся.                                    Б) С чем связано изменение окраски листьев?
      Приемы, активизирующие деятельность учащихся и вызы-                В) При каком условии среды происходит разрушение хло-
вающие интерес к изучаемому материалу:                              рофилла?
      1. Включение в содержание учебного материала интерес-               Г) Вспомните свойства воды и объясните, почему в листьях
ных сведений, фактов, исторических или статистических данных.       растений вблизи водоемов дольше сохраняется хлорофилл? (Те-
      Например: На земле есть удивительные живые организмы –        ма: «Абиатические факторы среды».)
лишайники, с которыми связана интересная легенда. В ней рас-              2. Активную мыслительную деятельность учащихся вызы-
сказывается о путниках, заблудшихся в пустыне, которые потеря-      вают вопросы, требующие установления сходства и различия.
ли всякую надежду на спасение. Вдруг они увидели маленькие          Причем, чем меньше они выражены, тем интересней для ребят
сухие комочки, падающие с неба. Путники стали ловить их и           результат сравнения. На уроке закрепления знаний по теме «Об-
есть. Они почувствовали прилив сил и смогли преодолеть остав-       щее знакомство с организмом человека» (9 класс) прошу учащих-
шийся путь. Упавшую с неба пищу назвали манной небесной. Это        ся найти сходство и различие между организмом человека и про-
был кочующий лишайник. Почему лишайники способствуют по-            стейшего животного, а уже затем сравнить с млекопитающими.
вышению жизненного тонуса? На этот вопрос вы ответите, изу-         При рассмотрении темы «Органы чувств» прошу учащихся опре-
чив лишайники.                                                      делить черты в строении глаза, уха, языка. При этом обращаю
      2. Прием возбуждения интереса благодаря раскрытию смы-        внимание на полное внешнее различие этих органов.
слового значения слова.                                                   3. Использую и такую форму умственного поиска, как уста-
      Например: Тема «Взаимосвязь организма со средой» (7           новление причинно-следственных связей. Вот задания этого типа:
класс).                                                                   • У человека в крови появились эритроциты, имеющие
      Всем хорошо знакомо растение из семейства сложноцветных       серповидную форму. О чем может свидетельствовать этот факт и
мать-и-мачеха. Задумывались ли вы, почему его так назвали? Ока-     каковы его последствия?
зывается, верхняя сторона листа гладкая, холодная (как мачеха), а         • Спасая жизнь человека, врачи делают переливание крови,
нижняя – мягкая, теплая (как мать). О том, почему так устроены      но больному становится хуже. О чем свидетельствует этот факт и
листья этого растения, в чем проявляется его приспособленность      каковы его последствия? (Тема «Кровь», 9 класс.)
к среде обитания, мы и постараемся узнать на уроке и т. д.                • Многие подростки не вынимают изо рта жевательную ре-
      Приемы активизации деятельности учащихся на этапе изу-        зинку на протяжении всего дня. Какой опасности и почему они
чаемого материала:                                                  подвергают себя? (Тема «Пищеварение», 9 класс.)


                               91                                                                  92