Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 54 стр.

      4. Проговаривание слов вслух («словесная опера») и записи              верное, он был моим ровесником. Около экскаватора столько раз-
их под свою диктовку (от 5 до 20 минут ежедневно).                           ных инструментов. В какой-то момент я захотела подражать ему,
      5. Переписывание слов, их классификация в каком-либо по-               но я презираю одиночество». (К. Доценко)
рядке, выделение «ошибкоопасных» мест.                                             «В январский день мы ехали домой. По дороге я увидел
      6. Упражнения с «сорбонками». Развешивание «сорбонок»                  экскаватор, который одиноко стоял на обочине. Дальше был ма-
в разных местах дома, замена их через определенное время.                    газин «Талант». На витрине этого магазина красовалось множест-
                                                                             во великолепных изобретений. Мое внимание привлек уникаль-
           Приемы работы с группой из 50 слов в классе                       ный инструмент, который режет фанеру. В магазине я встретил
                                                                             моего друга – ровесника. Присмотреться толком ко всему мы не
     В работу включаются все слова группы.
                                                                             смогли, потому что очень торопились домой». (В. Шпрингер)
     1. Запись по 10 слов с выделением орфограммы.
                                                                                   Виды работ по обогащению словарного запаса очень просты:
     2. Выяснение лексического значения слова.
                                                                                   1. Отыщи в словарике слово по его значению.
     3. Выяснение морфемного состава слова.
                                                                                    2. Узнай и запиши слово по его значению.
     4. Подбор однокоренных слов.
                                                                                    3. Укажи лексическое значение названного слова.
     5. Классификация слов по определенным признакам. На-
                                                                                    4. Тесты:
пример, из гласных с первой а; о; е; и; и – и; о – а; и – е; а – о; е – и.
                                                                                    а) лексическое значение верно указано;
                                                                                    в) лексическое значение неверно указано.
                               Контроль
                                                                                   II. Контрольно-подготовительный этап урока.
      1. Запись слов по памяти с последующей само проверкой.                       Постановка учебной цели, «вызов», обеспечивающий инте-
      2. Работа с индивидуальными заданиями:                                 рес к поставленной цели, мобилизация сил, знаний, а в качестве
      – вставить пропущенную букву;                                          педагогического приема – «цель и цели».
      – указать слова с неправильным написанием.                                   При сообщении основной цели урока учащимся предлагает-
      3. Словарный диктант.                                                  ся сформулировать свои, важные для них цели учебной деятель-
      4. Зачет.                                                              ности.
      Аналогичная работа проводится в среднем звене в специ-                       10 класс. «Система падежей в современном русском языке».
альных тетрадях для словарной работы. Учитывая интерес ребят к                     Учебная цель: Сегодня на уроке мы поговорим о падеже как
различным играм со словами, предлагаю выполнить творческую                   грамматической категории, что представляет собой система па-
работу (кроссворд, букворд, сочинение игра и т. д.). Эта работа              дежей в современном русском языке, и вспомним правописание
может быть выполнена как индивидуально, так и группой. Сло-                  падежных окончаний имен существительных.
варные слова выбираются по желанию из числа изученных. Если                        Учебные цели учащихся:
работа выполняется в классе, то часто я называю группу слов, с                     • Научиться различать окончания имен существительных
которой предстоит поработать. Как правило, это небольшие тек-                на -ье и на -ие.
сты, составленные за 7–10 минут.                                                   • Усвоить написание падежных окончаний на -ия, -ий, -ие.
      6 класс. «Был великолепный январский день. Я шла по до-                      • Научиться правильно определять склонение существи-
роге и видела много интересного. Взглянув в небо и присмотрев-               тельных.
шись, я заметила миллиард крошечных «мошек», незатейливо                           • Усвоить алгоритм написания окончаний -е, -и.
вьющихся в небесном просторе. Еще я приметила экскаватор, на-

                                   107                                                                    108