Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 57 стр.

пы по одному или нескольким признакам, все мыслительные опе-                     Технология проведения урока
рации сопровождаются полным словесным ответом.
                                                                        1. Организация учебной деятельности на уроке по этапам:
      4. Стремятся к самостоятельному обоснованию предприня-
                                                                        − постановка задач урока;
тых шагов. Они высказывают, не боясь, предположения, иногда
ошибочные, незрелые, рассуждают вслух, что свидетельствует об           − ознакомление учащихся с общими понятиями;
активности и критичности их мысли.                                      − выполнение комплекта заданий разных видов с помощью
      5. Учащиеся способны планировать предстоящие мыслитель-     методик для усвоения общих понятий;
ные операции и выражать в слове ход выполняемых действий.               − анализ результатов выполнения заданий.
      В эмоциональном развитии отмечается яркость эмоциональ-           2. Взаимосвязанное укрупнение информации и заданий для
ных реакций, связанных с учением. Это результат того, что мето-   нескольких уроков. Укрупнение на основе общих понятий или
ды обучения обращены не только к интеллекту, но и к чувствам.     раздела.
      В волевом развитии надо отметить способность к самокон-           3. Выполнение комплектов творческих и репродуктивных
тролю и саморегуляции своих действий и поступков. Как показа-     заданий. Творческие задания имеют интересные или заниматель-
ла практика, целенаправленная работа по формированию приемов      ные условия.
умственной деятельности в начальном курсе математики не толь-           4. Использование методик выполнения всех видов заданий.
ко способствует развитию ума, воли, чувств и речи учащихся, но    Выполнение любого задания осуществляется в соответствии с
и оказывает положительное влияние на качество их математиче-      логикой научной деятельности (анализ условия, выбор методов,
ских знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.        поиск и анализ решений).
      Конечно, получить таких учеников и продолжить обучение
по традиционной системе означало загубить детей.                             Этапы учебной деятельности на уроке:
      Для использования в средних классах мы выбрали техноло-          а) ежедневный устный счет, разминка;
гию «Развитие математического мышления учащихся в процессе             б) занимательные задачи, задачи-шутки
решения задач», которая и позволит продолжить развитие уча-            в) нестандартные задачи;
щихся на более высокой ступени.                                        г) выявление закономерностей: «Что общего?», «Чем отли-
      Педагогическая практика показывает, что у основной массы    чаются?»;
учащихся здравый смысл опережает математическую подготовку.            д) математические головоломки, шарады, загадки, ребусы,
Это обусловливает высокий интерес школьников к решению ло-        кроссворды;
гических задач. От обычных задач они отличаются тем, что не            е) занимательные расстановки;
требуют вычислений, а решаются с помощью рассуждений. Дети,            ё) математические квадраты;
регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают,               ж) шифры;
легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задача-          з) логические задачи.
ми по разным учебным предметам. Но, даже если просто решать
подряд три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет по-        Занимательные задачи.
трачено зря и усилия не пропадут даром, потому что приобрета-          Занимательный материал многообразен, но его объединяет
ется самое главное в мыслительной деятельности – умение управ-    следующее:
лять собой в проблемных ситуациях.                                     − Способ решения занимательных задач не известен. Для
                                                                  решения характерно «броуновское движение мысли», т. е. к ре-
                                                                  шению приводит метод проб и ошибок.
                             113                                                               114