Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 60 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОмГУ | Омск

Составители: 

Рубрика: 

119
Решение:
Ответ: 1) 52–12=40 (только Н), 2) 30–12=18 (только Ф),
3) 40+12+18=70 (всего пиратов).
3. На бригантине живут 60 пиратов. 37 из них вечером пьют
чай. 33 – курят трубку, 42 – играют в кости. При этом 21 из них
пьют чай и курят трубку. 23 – играют в кости и курят трубку, 22 –
играют в кости и пьют чай. Только 20 пиратов занимаются одно-
временно тремя делами:
пьют чай, играют в кости и курят трубку.
Так ли это? Сколько пиратов было на бригантине?
Решение:
Ответ: 1) 37–23=14 (только Ч), 2) 42–25=17 (только К),
3) 33–24=9 (только Т), 4) 14+2+20+1+17+3+9=66 (всего пиратов).
120
Литература
1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт
теоретического и экспериментального исследования. М.: АПН
СССР, 1986.
Задания для самостоятельной работы
1. Проведите учебное занятие по одному из предложенных
учебных планов.
2. Составьте сборник логических задач для курса по выбору
на вашем факультете.
3. Приведите примеры различных уровней критериев ре-
зультативности общего развития
учащихся, которые предлагает
автор (умение наблюдать, способность к длительному наблюде-
нию и т. п.).
В.С. Клейман
Развитие логического мышления младших школьников
Ребенок 7–8 лет обычно мыслит конкретными категориями.
Затем происходит переход к стадии формальных операций, кото-
рые связаны с определенным уровнем развития способности к
обобщению и абстрагированию.
К моменту перехода в среднее звено школы дети должны
научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопостав-
лять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, уста-
навливать простые
закономерности.
Само слово «логика» происходит от древнегреческого logos,
обозначающего ‘мысль’, ‘слово’, показывающего, что это наука,
имеющая отношение к обоснованию мысли, слова. Следователь-
но, логика относится к языку и мышлению в целом.
Ребенок, начиная обучаться в школе, должен обладать дос-
таточно развитым конкретным мышлением. Чтобы сформировать
у него научное понятие, необходимо научить его
дифференциро-
ванно подходить к признакам предмета. Надо показать, что есть
существенные признаки, без наличия которых предмет не может 
     Решение:                                                                                Литература
                                                                          1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт
                                                                    теоретического и экспериментального исследования. М.: АПН
                                                                    СССР, 1986.

                                                                                Задания для самостоятельной работы
                                                                          1. Проведите учебное занятие по одному из предложенных
                                                                    учебных планов.
                                                                          2. Составьте сборник логических задач для курса по выбору
                                                                    на вашем факультете.
      Ответ: 1) 52–12=40 (только Н), 2) 30–12=18 (только Ф),              3. Приведите примеры различных уровней критериев ре-
3) 40+12+18=70 (всего пиратов).                                     зультативности общего развития учащихся, которые предлагает
      3. На бригантине живут 60 пиратов. 37 из них вечером пьют     автор (умение наблюдать, способность к длительному наблюде-
чай. 33 – курят трубку, 42 – играют в кости. При этом 21 из них     нию и т. п.).
пьют чай и курят трубку. 23 – играют в кости и курят трубку, 22 –
играют в кости и пьют чай. Только 20 пиратов занимаются одно-
временно тремя делами: пьют чай, играют в кости и курят трубку.                                                        В.С. Клейман
Так ли это? Сколько пиратов было на бригантине?
                                                                     Развитие логического мышления младших школьников
     Решение:
                                                                          Ребенок 7–8 лет обычно мыслит конкретными категориями.
                                                                    Затем происходит переход к стадии формальных операций, кото-
                                                                    рые связаны с определенным уровнем развития способности к
                                                                    обобщению и абстрагированию.
                                                                          К моменту перехода в среднее звено школы дети должны
                                                                    научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопостав-
                                                                    лять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, уста-
                                                                    навливать простые закономерности.
                                                                          Само слово «логика» происходит от древнегреческого logos,
                                                                    обозначающего ‘мысль’, ‘слово’, показывающего, что это наука,
                                                                    имеющая отношение к обоснованию мысли, слова. Следователь-
      Ответ: 1) 37–23=14 (только Ч), 2) 42–25=17 (только К),        но, логика относится к языку и мышлению в целом.
3) 33–24=9 (только Т), 4) 14+2+20+1+17+3+9=66 (всего пиратов).            Ребенок, начиная обучаться в школе, должен обладать дос-
                                                                    таточно развитым конкретным мышлением. Чтобы сформировать
                                                                    у него научное понятие, необходимо научить его дифференциро-
                                                                    ванно подходить к признакам предмета. Надо показать, что есть
                                                                    существенные признаки, без наличия которых предмет не может
                              119                                                                 120

Страницы