Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 7 стр.

преимущество наставнического подхода – независимо от того,                  Внешкольная трехступенчатая программа
идет ли речь о ровесниках или взрослых – заключается в высокой           На этом теоретическом фоне мы создали добровольную,
эффективности этого метода.                                        внешкольную образовательную программу, в которой неблагопо-
      В подобной учебной ситуации «один-на-один» успевае-          лучные подростки получают основные компьютерные знания и
мость учеников значительно выше, чем успеваемость учеников,        затем могут передавать их другим подросткам социально небла-
занимающихся в традиционном классе (напр., Elbaum, Vaughn,         гополучной группы.
Hughes, & Moody, 1999; Juliebö, Malicky, & Norman, 1998; Madrid,         Программа занимает три ступени (рис. 1).
Terry, Greenwood, Whaley, & Webber, 1998; Topping, 1990).                1-я ступень – базисный тренинг – подростки получают ос-
      У таких учеников наряду с улучшенной успеваемостью об-       новные компьютерные знания. Каждого участника курирует соб-
наруживается повышенное чувство собственного достоинства,          ственный наставник. Такой подход делает возможным оптималь-
больше удовлетворенности и повышенная мотивация (Cochran,          ный учет различий как в уже имеющихся знаниях, так и в темпе
Feng, Cartledge & Hamilton, 1993; Foot & Howe, 1998; Juel, 1996;   обучения учеников. В конце курсов ученикам предстоит выпол-
Topping & Ehly, 1998). Не только ученик, но и наставник улуч-      нить заключительный тест. Каждый подросток, сдавший тест, по-
шают свою профессиональную компетенцию (Elbaum, Vaughn,            лучает сертификат и имеет право на 2-й ступени преподавать
Hughes, Moody, & Schumm, 2000; Juel, 1996; Kennedy, 1990; Rhy-     подросткам социально неблагополучной группы. Дополнительно
mer, Dittmer, Skinner, & Jackson, 2000; Topping, 1990).            подростки получают возможность улучшить свои компьютерные
      Но не только высокие учебные успехи характеризуют при-       знания. Они учатся создавать собственную интернет-страницу и
менение этого подхода. Более того, эта форма обучения содейст-     углубляют знания в области Интернета. После того, как настав-
вует позитивным установкам к школе, мотивации успеваемости,        ник успешно обучил трех учеников, он может подняться на 3-ю
социальной компетенции, чувству ответственности и собственно-      ступень, стать ПК-консультантом. Успешным наставник призна-
го достоинства, Я-концепции и самовосприятию, а также эмпатии      ется тогда, когда его ученик сдал заключительный тест базисного
наставников и уменьшает вероятность прекращения учебы (Allen,      тренинга. Задача ПК-консультанта состоит в том, чтобы консуль-
1983; Bloom, 1984; Brown & Campione, 1996; Foot & Howe, 1998;      тировать наставников по дидактическим вопросам и вопросам мо-
Gumpel & Frank, 1999; Juel, 1996).                                 тивации. Для консультанта также предлагаются курсы углубления
      Однако среди этих преимуществ выделяются различные           компьютерных знаний. Разумеется, и наставники, и консультанты
недостатки наставнического подхода по сравнению с традицион-       непрерывно получают поддержку сотрудников проекта.
ными учебными методами. Шум в классе во время занятий, орга-
низованных по принципу наставнического подхода, намного                                                 консультант
сильнее, чем на фронтальных занятиях; повышена вероятность                                  наставник
мошенничества, т. е. намеренное упущение ошибок (Maheady,
                                                                                 ученик
1998). Опасность неудачных результатов существует прежде все-
го в том случае, если наставники недостаточно квалифицирован-
ны для своей деятельности. Это может оказать негативное воз-                 Введение     HTML HTML
                                                                                          Word           Интернет
действие на Я-концепцию и оценку собственной компетенции
                                                                                          Диаграмма      Работа с
(Allen, 1983). Мешает позитивному воздействию наставничества                              Интернет       рисуночными
на социальное поведение опасность злоупотребления властью                                                объектами
наставниками (de Charms, 1983).
                                                                              Рис. 1. Структура и содержание проекта
                              13                                                                 14