Разработка системы поддержки занятия. Дьячков Ю.А. - 20 стр.

                      Рисунок 21 – Пример постановки целей
Для другого варианта - задание на курсовое проектирования, цель может ставиться
иначе.
Основой для формирования целей занятия является Государственный образователь-
ный стандарт и основная образовательная программа (ООП), в которых указаны
формируемые качества (компетенции) выпускника учебного заведения. Там же ука-
заны требования по каждой из учебной дисциплин направления обучения.
При непосредственном формировании программы и плана занятий преподаватель
формирует "линейку" целей по каждой из позиций: знать, уметь, ознакомиться,
иметь представления. Эта "линейка целей" (сетевой график, циклограмма) обеспечи-
вает траекторию формирования необходимых качеств выпускника от занятия к заня-
тию и по всей совокупности дисциплин по годам обучения в соответствии с паспор-
тами компетенций.
Вторая позиция целеуказания - направления изучения материала. Здесь даются ре-
комендации по последовательности изучения материала, его назначении и степени
важности по указанным выше уровням целевой установки. Например, для темы
«Налоговая система Российской Федерации» это может выглядеть следующим обра-
зом: основное внимание следует обратить на объектную структуру с учетом двух
надуровней и двух подуровней, а также на связи между объектами в виде определя-
ющих взаимоотношения нормативных актов, динамику прохождения отчетных до-
кументов, динамику изменения налогового законодательства.
Третья позиция целеуказания - инструменты, которые следует применять (или/и
осваивать) в ходе самостоятельного изучения материала. Здесь отмечаются как спе-
цифичные, так и общие инструменты, относящиеся к изучению конкретной темы и к
процессу познания как к таковому.

При необходимости все это может быть детализировано, а сами инструменты выне-
сены в качестве специфичного объекта изучения.
Например, для темы «Налоговая система Российской Федерации» в качестве инстру-
ментов могут быть указаны: закономерности построения систем, морфология дей-
ствия, закономерности строения системы «объект-среда», навигация в информа-
ционном пространстве налоговой системы РФ.
По своему предметному содержанию источники должны охватывать весь спектр
вопросов занятия, системно отражать информационную ауру исследуемой проблемы:
историю, современное состояние, перспективу и т.д., публикации научного и научно-
популярного плана, показывать все многообразие точек зрения и форм представле-
ния изучаемой проблемы.

Источники информации включают:
перечень литературных изданий; ссылки на другие блоки информационно-
справочной системы учебного заведения; аннотированный список электронных ре-
сурсов (internet-адреса, в частности).
                                                                                    20