Разработка системы поддержки занятия. Дьячков Ю.А. - 4 стр.

вскоре нам пришлось пережить.

Ничего подобного в России не было, и наш народ жил в полном неведении того, ка-
кая грозовая туча на него надвигается и кто его ближайший лютый враг.

В тот памятный вечер весь парк и окрестные горы были великолепно убраны фла-
гами, гирляндами, транспарантами, Музыка гремела со всех сторон. Центральная
же площадь, окруженная цветниками, была застроена прекрасными декорациями,
изображавшими московский Кремль, церкви, стены и башни его. На первом плане
возвышался Василий Блаженный.

Нас это очень удивило и заинтересовало. Но когда начался грандиозный фейерверк с
пальбой и ракетами под звуки нескольких оркестров, игравших «Боже, царя храни» и
«Коль славен», мы окончательно поразились.

Вскоре масса искр и огней с треском, напоминавшим пушечную пальбу, посыпаясь со
всех сторон на центральную площадь парка, подожгла все постройки и сооружения
Кремля. Перед нами было зрелище настоящего громадного пожара. Дым, чад, гро-
хот и шум рушившихся стен. Колокольни и кресты церквей накренялись и валились
наземь. Все горело под торжественные звуки увертюры Чайковского «1812 год».

Мы были поражены и молчали в недоумении. Но немецкая толпа аплодировала, кри-
чала, вопила от восторга, и неистовству ее не было предела, когда музыка сразу при
падении последней стены над пеплом наших дворцов и церквей под грохот фейервер-
ка загремела немецкий национальный гимн. «Так вот в чем дело! Вот чего им хочет-
ся — воскликнула моя жена».

Впечатление было сильное «Но чья возьмет?» — подумалось мне.

                                                                    А. А. Брусилов
                                                              "Мои воспоминания"

         Формирование структуры информационного массива
                        (о чем говорить?)
Под конструированием компьютерной системы поддержки занятия понимается про-
цесс и результат формирования информационного обеспечения, используемого пре-
подавателем непосредственно на занятиях, а учащимися - на занятиях и при самосто-
ятельном освоении предмета изучения.
           Существует всего четыре критерия, обеспечивающих конструирование
           системы поддержки занятия: полнота, разносторонность, существенность
           и глубина представления учебного материала, а также (пятый) отчетли-
           вость его представления и восприятия (А. Смирнов).

            Кроме того, непосредственно на занятии преподаватель ориентирует-
            ся еще на четыре критерия: свое знание предмета, свою методику орга-
            низации и проведения занятия, возрастные психические и физиологиче-
            ские возможности аудитории и её текущую готовность к занятию
            (П. Каптерев).
В этих условиях любое занятие является уникальным, не подлежащим тиражирова-
нию - "моментальным" снимком истории.
И все же... При всем разнообразии видов занятий возможно использование еди-
ной структуры подготовки необходимого информационного обеспечения, реали-
зующей первые четыре критерия. Эта же структура может использоваться и
для реализации второй четверки критериев.

                                                                                     4