Информационные системы в науке, образовании и бизнесе. Ефремов О.В - 41 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

(distant education), "дистантное обучение" (distant learning). Некоторые зарубежные исследователи, отводя осо-
бую роль телекоммуникациям в организации дистанционного обучения, определяют его как телеобучение
(teletraining). Но все же наиболее часто употребляется термин "дистанционное обучение".
Технологические основы дистанционного обучения
Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось еще в начале XX в. Сего-
дня заочно можно получить не только высшее образование, но и изучить иностранный язык,
подготовиться к поступлению в ВУЗ и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодей-
ствием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятель-
ностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подоб-
ного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.
Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разно-
образной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.
Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при
дистанционном обучении, зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые элек-
тронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедий-
ный гипертекст, доступные через глобальную сеть Internet с помощью программ-браузеров могут не только
обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в
отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает
новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и сте-
пень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в системе дистан-
ционного обучения (СДО) программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать
обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традицион-
ных систем обучения.
Дистанционное обучение в мире
По данным зарубежных экспертов в XXI в. минимальным уровнем образования, необходимым для выжи-
вания человечества, стало высшее образование. Обучение такой массы студентов по очной (дневной) форме
вряд ли выдержат бюджеты даже самых благополучных стран. Поэтому не случайно за последние десятилетия
численность обучающихся по нетрадиционным технологиям растет быстрее числа студентов дневных отделе-
ний. Мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается и в росте числа ву-
зов, ведущих подготовку по этим технологиям.
Долговременная цель развития СДО в мире – дать возможность каждому обучающемуся, живущему в лю-
бом месте, пройти курс обучения любого колледжа или университета. Это предполагает переход от концепции
физического перемещения студентов из страны в страну к концепции мобильных идей, знаний и обучения с
целью распределения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
Термин "интерактивное взаимодействие" широко используется как в отечественной, так и в зарубежной
педагогической литературе. В узком смысле слова (применительно к работе пользователя с программным обес-
печением вообще) интерактивное взаимодействие – это диалог пользователя с программой, т.е. обмен тексто-
выми командами (запросами) и ответами (приглашениями). При более развитых средствах ведения диалога
(например, при наличии возможности задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого"
слова, в форме с ограниченным набором символов) обеспечивается возможность выбора вариантов содержания
учебного материала и режима работы. Чем больше существует возможностей управлять программой, чем ак-
тивнее пользователь участвует в диалоге, тем выше интерактивность. В широком смысле интерактивное взаи-
модействие предполагает диалог любых субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и
методов. При этом предполагается активное участие в диалоге обеих сторон – обмен вопросами и ответами,
управление ходом диалога, контроль за выполнением принятых решений и т.п. Телекоммуникационная среда,
предназначенная для общения миллионов людей друг с другом, является априори интерактивной средой. При
дистанционном обучении субъектами в интерактивном взаимодействии будут выступать преподаватели и сту-
денты, а средствами осуществления подобного взаимодействия – электронная почта, телеконференции, диалоги
в режиме реального времени и т.д.
Организационно-методические модели дистанционного обучения
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на вузовские (экзамена-
ционные) требования, предназначалось для студентов, которые по каким-то причинам не
могли посещать стационарные учебные заведения. Так, в 1836 г. был организован Лондон-
ский университет, основной задачей которого в те годы была помощь и проведение экзаме-
нов на получение тех или иных аттестатов, степеней и пр. для студентов, не посещавших

Страницы