Информационные системы в науке, образовании и бизнесе. Ефремов О.В - 43 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Гипермедиа – модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусмат-
ривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компь-
ютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование элек-
тронной почты и телеконференций, а также аудиообучение (сочетание телефона и телефак-
са). При дальнейшем развитии эта модель дистанционного обучения включает использова-
ние комплекса таких средств как видео, телефакс и телефон (для проведения видеоконфе-
ренций) и аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков, различ-
ных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта.
Виртуальные университеты
Созданные университетами учебные сервера – это, в некотором роде, расширение стен самого университе-
та. В его виртуальных аудиториях так же, как и в основных, можно будет со временем и лекцию послушать, и
лабораторную на виртуальном стенде выполнить, и найти средства для проектирования, выполнения расчетов,
моделирования спроектированного устройства и т.д. Но возможно, что все вышеперечисленное станет прерога-
тивой специализированных виртуальных университетов – электронных открытых университетов без стен. Тем
более что вузам, подключаемым к Internet на средства из фонда Сороса, не разрешено коммерческое использо-
вание доступа к Сети, поэтому средства для оплаты онлайновых услуг (и не только на подписку на энциклопе-
дии) придется изыскивать дополнительно. Есть и много других проблем, препятствующих созданию виртуаль-
ных университетов в традиционных университетах со стенами. Сведения о проектах и первых попытках созда-
ния виртуальных университетов можно найти в сети Internet.
Эксперты считают, что телекоммуникационное интерактивное преподавание обходится на 20…25 % де-
шевле традиционного. Microsoft считает, что стоимость сетевого обучения может снизиться как минимум вдвое
против традиционного, поскольку преподаватель в состоянии давать уроки, находясь в любой точке земного
шара; да и особого компьютерного оборудования при этом не требуется. Экономия может быть достигнута и за
счет других факторов. Взяв на вооружение СДО, учебный отдел может быть уверен, что все учащиеся пользу-
ются одними и теми же и, кроме того, самыми свежими учебно-методическими материалами. Ведь обновлять
учебные пособия с помощью Internet гораздо легче. Интересное наблюдение, но оказалось, что при обучении в
СДО проще производить отсев малоспособных учеников. Пассивно вести себя на обычных семинарах – легко, а
на электронных – невозможно. В результате на СДО-курсах отсеивается большее число учеников, чем на тра-
диционных.
Дистанционное обучение в ВУЗе: модели и технологии
Термин "дистанционное обучение" означает такую организацию учебного процесса, при которой препода-
ватель разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении сту-
дента. Такая среда обучения характеризуется тем, что учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от
преподавателя в пространстве или во времени, в то же время студенты и преподаватели имеют возможность
осуществлять диалог между собой с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение позволяет
учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения каче-
ственного высшего образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня
квалификации.
С середины 1970-х гг. во многих странах стали появляться учебные заведения нового
типа, называемые "открытый", "дистанционный" университет; "электронный", "виртуаль-
ный" колледж. Они имеют оригинальную организационную структуру, используют своеоб-
разный набор педагогических приемов, экономических механизмов функционирования.
На процесс организации дистанционного образования оказывают влияние три интегри-
рованных фактора:
• технологический;
• педагогический;
• организационный.
Характер первого из них определяется информационными технологиями, используемыми для разработки,
доставки, поддержки учебных курсов и учебного процесса в целом.
Значение второго фактора определяется набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного про-
цесса.
Третий фактор, организационный, характеризует специфику организационной структуры
образовательного учреждения дистанционного обучения.
Основные типы технологий, применяемых в системе ДО

Страницы