Информационные системы в науке, образовании и бизнесе. Ефремов О.В - 44 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

В качестве первого фактора (интегрированной характеристики) университета дистанци-
онного обучения рассматривается тип используемых в учебном процессе информационных
технологий. При этом необходимо подчеркнуть два важных аспекта.
Во-первых, такая очередность рассмотрения факторов вовсе не означает присвоение
наивысшего приоритета технологии в организации учебного процесса. Как бы мощны и со-
вершенны ни были технологические применения, они должны служить образовательным
(педагогическим) целям, а не наоборот. Но с другой стороны, нельзя и недооценивать роль
новых информационных технологий, которые зачастую предлагают качественно новые воз-
можности реализации образовательного процесса.
Во-вторых, приведенный ниже перечень основных технологий, применяемых в универ-
ситетах дистанционного обучения, конечно же, не означает, что какая-то конкретная модель
должна характеризоваться применением лишь одной из них. Мультимедиа-подход, основан-
ный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий, пред-
ставляется наиболее эффективным в области образования.
Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три
большие категории:
• неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видеоносители);
• средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирова-
ние и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);
• видеоконференции – развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видео-
каналам и компьютерным сетям.
Средства оперативного доступа к информации по компьютерным сетям придали качест-
венно новые возможности дистанционному обучению. В российских вузах они активно раз-
виваются в виде применения электронных учебников и технологии обмена текстовой ин-
формацией с помощью электронной почты.
Развитые средства телекоммуникации, использование спутниковых каналов связи, пере-
дача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали
применяться в практике дистанционного образования. Это связано с отсутствием развитой
инфраструктуры связи, высокой стоимостью каналов связи и используемого оборудования.
Видеокассеты – это уникальное средство для дистанционного обучения практически по
любой дисциплине. Не требуя больших расходов на тиражирование учебных видеоматериа-
лов, видеомагнитофон получил широкое распространение во всех странах. Видеокассеты ис-
пользуются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя тради-
ционные лекции.
Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной
технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержа-
тельной части учебных курсов и обеспечения обратной связи студента с преподавателем. В
то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности
реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной фор-
ме обучения. Однако, если студенты имеют постоянный доступ к персональному компьюте-
ру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и ин-
тенсивный процесс консультаций.
Видеоконференции с использованием компьютерных сетей предоставляют возможность
организации самой дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций
может быть использован для проведения семинаров в небольших (5 – 10 человек) группах,
индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных сложных вопросов изучаемого курса.
Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечива-
ют возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисун-
ков на расстоянии, передачу фотографического и рукописного материала.
Видеоконференции по цифровому спутниковому каналу с использованием видеокомпрес-
сии совмещают высокое качество передаваемого видеоизображения и низкую стоимость
проведения видеоконференции (более чем на два порядка меньше, чем при использовании
обычного аналогового телевизионного сигнала). Эта технология может оказаться эффектив-
ными при относительно небольшом объеме лекций (100…300 ч/г) и большом числе обучае-

Страницы