Педагогика. Управление образовательными системами. Евдокимова М.В. - 5 стр.

                                         5

гического менеджмента: цель деятельности, субъект деятельности, объект деятель-
ности (он же второй субъект) — исполнитель распоряжений руководителя, содер-
жание деятельности, способы деятельности. Показатели эффективности управ-
ления в образовании.
       3.2 Государственно-общественная система управления образова-
нием
       Государственно-общественный характер управления образованием –
принцип государственной политики в области образования. Взаимодействие
государства    и    образования.    Структура     системы     государственно-
общественного управления образованием в РФ (федеральный, региональный
и местный уровни, уровень отдельного учреждения). Регулирование полно-
мочий управляющих органов на различных уровнях, распределение компе-
тенции между центральными, региональными и местными органами.
       Инвариантная структура управляющей системы школы: уровень ди-
ректора (стратегическое управление); уровень заместителей и других членов
администрации (тактическое управление); уровень учителей, классных руко-
водителей, воспитателей (оперативное управление); уровень учащихся (со-
управление).
        3.3 Основные функции педагогического управления
       Процессный (стадиальный) и системный подходы к технологии управ-
ления. Виды системной управленческой деятельности (функции), посредст-
вом которых реализуются конкретные и общие цели управления. Функции
(основные функциональные компоненты) педагогического менеджмента. Педаго-
гический анализ. Целеполагание и планирование. Основные характеристики
программно-целевого подхода. Соотношение цели и средства в управлении. Де-
рево целей. Требования конкретности и диагностируемости целей управ-
ления. Организация. Регулирование и контроль.
       3.4 Принципы управления педагогическими системами
       Принципы управления как составляющая общенаучной методологии.
Общие принципы управления. Принципы педагогического менеджмента.