Дидактика. Гребенюк Т.Б. - 11 стр.

риативный процесс, обусловлен применяемыми сочетаниями средств обу-
чения.

      Виды учебной работы студента над понятием «цели урока»

   Лекции по темам «Сущность процесса обучения» (теория обучения) и
«Целеполагание в деятельности учителя» (педагогическая психология) -
получение общей научной характеристики данного понятия.

                        Рекомендуемая литература

   1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.,
1982.-С.50-64.
   2. Батурина Г.И., Байер У. Цели и критерии эффективности обучения // Сов.
педагогика. - 1975. - №4. - С. 41-50.
   3. Гребенюк О.С. Какими должны быть цели урока // Среднее специальное
образование. - 1982. - №12. С. 36-37.
   4. Крейтсберг П.У. Цели обучения и изучение эффективности деятельности
учителя. Учитель и его работа. - Таллин, 1977. - С. 98-111.
   5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986. - С.76-89.
   6. Макаров М.Г. Категория цели в марксистской философии. - Л.: Наука,
1977.
   7. Махмутов М.И. Современный урок. - М.,1985.
   8. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.
   9. Скалкова Я. От теории к практике обучения в средней общео-
бразовательной школе. - М., 1983.- С. 11-34.

   Семинарско-практическое занятие - самостоятельные упражнения в
определении целей уроков на основе анализа учебных программ и учебни-
ков для начальной школы (теория обучения + методики преподавания
учебных предметов).
   Тема: Определение целей урока.
   Цели: добиться четкого понимания сущности целей урока; сфор-
мировать умение определять цели урока и правильно формулировать их.

                               План занятия

   1. Повторение основных теоретических положений о процессе обу-
чения и целях урока. Вопросы для самопроверки:
   - структура процесса обучения, место целевого компонента в системе
обучения, его связь с другими компонентами;
   - виды целей урока, их основное содержание и номенклатура;

10