Дидактика. Гребенюк Т.Б. - 9 стр.

    - общая характеристика этой категории (основные компоненты, связи
между ними);
    - основная функция, которую выполняет принцип обучения.
    2. Выполнение практических заданий.
    Задание 1. Составить содержание одного из принципов обучения (по
своему выбору), т.е. дать письменное описание правил реализации выб-
ранного принципа.
    Задание 2. Просмотреть видеозапись урока и определить, какие прин-
ципы обучения были реализованы (свои ответы подкрепить фактами).
    Задание 3. Спланировать урок (фрагмент урока) с учетом нескольких
принципов (учебный предмет выбирайте по своему усмотрению), укажите,
что конкретно соответствует учету того или иного принципа.
    Производственная практика - учет принципов обучения при разра-
ботке конспектов уроков, научное объяснение планирования уроков, ком-
плексный подход к реализации принципов обучения и комплексный анализ
урока.
    Задания:
    - проведите наблюдение за уроком и определите, какие принципы были
реализованы;
    - разработайте урок с учетом принципа индивидуализации обучения
(какие особенности деятельности учителя проявились при этом?);
    - разработайте урок с учетом принципа проблемности (на реализацию
каких закономерностей вы ориентировались при этом?).
    Учебно-исследовательская работа - написание реферата, курсовой
или дипломной работы по одной из следующих тем.
    1. Принцип обучения как дидактическая категория.
    2. Принцип наглядности в теории и практике обучения.
    3. Влияние педагогического мастерства учителя на реализацию им
принципов обучения.

                         Контрольный блок

   1. Ответьте на следующие вопросы:
   - какую роль играют принципы обучения в процессе обучения?
   - какова связь между закономерностями и принципами обучения?
   - почему состав принципов расширяется - чем это объясняется?
   2. Найдите педагогические ошибки и неточности:
   - «если учитель использует наглядное пособие, то это значит, что он
реализует принцип наглядности»;
   - «принцип обучения - это знание о том, как учитель должен действо-
вать»;
8