Дидактика. Гребенюк Т.Б. - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

7
при построении процесса обучения; знание, выполняющее регулятивную
функцию в деятельности учителя; предполагает согласованные действия
учителя по организации и осуществлению педагогической деятельности;
включает знание требований и правил.
Психологический аспект: принцип обучения отражает учет закономер-
ностей развития в процессе обучения; выполнение принципа означает реа-
лизацию закономерностей развития ребенка; благодаря принципам обуче-
ния осуществляется
управление познавательными процессами, развитием
всех сфер школьника.
Методический аспект: разработка уроков проводится на основе прин-
ципов обучения (определение целей уроков, отбор содержания учебного
материала, выбор методов и форм обучения, специальных средств и пр.).
Виды учебной работы студента над понятиями
«закономерность» и «принцип обучения»
Лекции по темам «Закономерности и принципы
обучения» (дидактика),
«Принципы целостного педагогического процесса» (целостный учебно-
воспитательный процесс) и «Деятельность учителя» (педагогическая пси-
хология) - ознакомление с определением, научной характеристикой прин-
ципа, номенклатурой и содержанием принципов обучения.
Рекомендуемая литература
1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.
2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М.,
1975. - С.129-181.
3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - С.339-362.
4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996. - С.115-137.
5. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С.119 - 224.
Лабораторно-практическое занятие по теории обучения.
Цели: обеспечить достаточно глубокое теоретическое осмысление сущ-
ности принципов обучения; сформировать умение видеть реализацию
принципов обучения на практике.
План занятия
1. Актуализация знаний о принципах обучения по следующим вопро-
сам:
- определение понятия «принцип обучения»; 
при построении процесса обучения; знание, выполняющее регулятивную
функцию в деятельности учителя; предполагает согласованные действия
учителя по организации и осуществлению педагогической деятельности;
включает знание требований и правил.
   Психологический аспект: принцип обучения отражает учет закономер-
ностей развития в процессе обучения; выполнение принципа означает реа-
лизацию закономерностей развития ребенка; благодаря принципам обуче-
ния осуществляется управление познавательными процессами, развитием
всех сфер школьника.
   Методический аспект: разработка уроков проводится на основе прин-
ципов обучения (определение целей уроков, отбор содержания учебного
материала, выбор методов и форм обучения, специальных средств и пр.).

            Виды учебной работы студента над понятиями
              «закономерность» и «принцип обучения»

   Лекции по темам «Закономерности и принципы обучения» (дидактика),
«Принципы целостного педагогического процесса» (целостный учебно-
воспитательный процесс) и «Деятельность учителя» (педагогическая пси-
хология) - ознакомление с определением, научной характеристикой прин-
ципа, номенклатурой и содержанием принципов обучения.

                        Рекомендуемая литература

   1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.
   2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М.,
1975. - С.129-181.
   3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - С.339-362.
   4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996. - С.115-137.
   5. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С.119 - 224.

   Лабораторно-практическое занятие по теории обучения.
   Цели: обеспечить достаточно глубокое теоретическое осмысление сущ-
ности принципов обучения; сформировать умение видеть реализацию
принципов обучения на практике.

                               План занятия

   1. Актуализация знаний о принципах обучения по следующим вопро-
сам:
   - определение понятия «принцип обучения»;

                                                                          7

Страницы