Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 11 стр.

                                                                         11

тетическое, природоохранное, политехническое, профориентационное воспита-
ние, как через учебный материал, так и путем установления межпредметных
связей; осуществлять воспитание учащихся в ходе внеклассной работы при вы-
полнении обязанностей классного руководителя; использовать интегративные
методы обучения и воспитания; организовывать познавательное общение.
       Овладеть развивающей функцией студент сможет при наличии таких
умений: осуществлять развивающее проблемное обучение школьников, ведя
обучение на разных уровнях сложности; включать в обучение, в том числе для
выполнения самостоятельных работ, типовые и проблемные задания; обучать
школьников приемам учебной деятельности; осуществлять диагностику сфор-
мированности основных сфер индивидуальности школьника, использовать сред-
ства их развития в процессе обучения и во внеклассной работе.
       В период прохождения педпрактики в школе студенты овладевают иссле-
довательской функцией, выполнение которой обеспечивается такими умения-
ми: вести наблюдение и анализировать урок и внеклассное мероприятие в мето-
дическом, общедидактическом и психологическом аспектах с позиций совре-
менных требований и с учетом достижений передового опыта работы учителей;
осуществлять самоанализ, теоретически осмысливать опыт работы других прак-
тикантов, особенно при разборе уроков или внеклассных мероприятий; соби-
рать, систематизировать, обобщать факты педагогической деятельности в целях
выполнения научно-методической работы в период педпрактики.


         1.3. Принципы организации и прохождения практики

       С учетом современных требований, предъявляемых к образовательным
учреждениям, педагогам и профессиональной подготовке студентов, определены
подходы к организации и прохождению педагогической практики. Ведущей иде-
ей педагогической практики является развитие индивидуальных творческих
способностей будущих учителей, становление индивидуального стиля педаго-
гической деятельности. Реализацию этой идеи обеспечивает индивидуально-
ориентированный подход к организации педагогической практики студентов,
который предусматривает освоение практикантом различных профессиональ-
ных ролей с учетом динамики его мотивационной сферы и наличным уровнем
индивидуальных способностей. Это предполагает индивидуализацию и диффе-
ренциацию обучения студентов, как в период практики, так и при подготовке к
ней.
      Другой идеей педагогической практики        является     программно-
вариативный подход, который, с одной стороны, предусматривает освоение
обязательных для всех студентов знаний, умений, навыков, включение практи-
кантов в обязательные виды педагогической деятельности, а с другой - предпо-
лагает вариативность содержания и форм деятельности, заданий, проектов,
предлагаемым студентам на выбор с учетом уровня их профессиональной на-
правленности, общеобразовательной и профессиональной подготовки, индиви-
дуальных особенностей. Обязательным условием является добровольный выбор
проекта и видов деятельности студентом.